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没有大学，文盲率高达90％。墨西哥在西班牙殖民统治期间，所有学校
均为天主教会所控制，文盲率高达95％。1821年独立后，法国启蒙思想
家的教育思想和英国的兰开斯特学校制度相继传入墨西哥。经过19世纪
50年代的“改革战争”，特别是20世纪初的资产阶级民主革命，天主教
被赶出学校，世俗的国民教育制度才得以建立起来。巴西16世纪沦为葡
萄牙的殖民地，1822年获得独立。当时在总人口中只有3％的人接受某
种正规教育，文化教育落后，文盲率达85％。
在亚洲，只有日本经过明治维新走上了资本主义道路，相应地也建
立了资本主义教育制度。明治政府以“富国强兵”、“殖产兴业”、“文
明开化”为总目标，也以此为教育改革的指导思想。“文明开化”是指
全面学习西方资本主义文化、技术和知识，以保障日本的独立富强，免
受西方资本主义国家的侵略。1871年，明治政府“废藩置县”，设置文
部省负责管理全国的文化教育事业。1872年，颁布《学制》令，开始教
育改革。因当时财政困难，《学制》的改革计划虽未全部实现，但在普
及小学教育、建立师范教育制度和推动教育发展中起了积极作用。1877
年，明治政府把东京开成学校和东京医学校合并，建立了东京大学，这
是日本第一所近代化的大学。从1873年到1878年小学校数和学生数都
增加了两倍多，适龄儿童入学率也由28。1％上升到41。2％。19世纪末
20世纪初，建立了国家主义教育制度，助长了军国主义。
在19世纪，英、法、德、美、瑞士和俄国涌现了一些杰出的教育理
论家和实践家，问世了许多系统的教育理论著作。裴斯泰洛齐对初等教
育及教育与生产劳动相结合的推动，贺拉斯·曼和巴纳德对公立学校运
动的推动，表明了他们既是普及教育的推动者和领导者，又是教育理论
的拓荒人。他们身体力行，克服重重困难，为新教育制度奠基，体现了
一种呕心呖血的教育的精神。
他们深入探索教育教学的内在规律，探索受教育者身心发展的规
律，重视受教育者在教学过程中的能动作用以及在教育活动中自身活动
的作用。在这方面，裴斯泰洛齐和乌申斯基作出了突出贡献。赫尔巴特
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也注意研究了受教育者在教学中的能动作用。他认为兴趣是人的意识的
“内在动力”，培养多方面的兴趣是教育的直接目的。他提出了包括管
理、教学和训育在内的教育学体系，提出了教育性教学的理论。他认为
教育如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；相反，道德教
育（或者品格教育）如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。他明
确提出了道德是人类的最高目的，也是教育的最高目的思想。在乌申斯
基系统的教育思想中，民族性教育原则是其教育理论体系的基础。他的
民族性思想，包含着深刻的人民性思想，并强调爱国主义情感的培养，
强调民族语言的学习。这些教育思想至今仍是全世界的珍品，对我国当
前的教育改革和发展仍具有显著的理论指导意义和实践价值。
教育家是令人尊敬的。人类永远不会忘怀他们所做出的贡献。1846
年裴斯泰洛齐百年诞辰之日，瑞士人民给他立了一块纪念碑，碑文深情
地写着：“在新庄，你是穷人的救星；在《林哈德和葛笃德》中你是人
民的导师；在斯坦茨你是孤儿之父；在布格多夫，你是国民学校的创始
人；在伊佛东你是人类的教育家。……裴斯泰洛齐之名，万古长存！”
德国教育家福禄倍尔被世人尊为“幼儿教育之父”，人们把他的名
言刻在他的墓碑上：“来吧，为我们的儿童生活吧！”德国人民高度评
价民主主义教育家第斯多惠，誉他为“坚决走进步道路的古典教育的典
型代表。”德意志民主共和国时期还颁发了“第斯多惠奖章”，用以表
彰和奖励功勋教师。
贺拉斯·曼获得了哈佛大学的名誉学位，并在1900年被选定作为列
入纽约大学美国伟大纪念堂的第一位教育家。亨利·巴纳德则以“第一
流教育家”饮誉全美国。
美国是一个后起的资本主义国家，但到1894年其工业生产就跃居世
界首位，生产量占欧洲各国生产总量的一半。到第一次世界大战时，美
国一甩文化落后的帽子，与欧洲文化先进之邦并行。这与美国特殊的社
会政治经济背景及实行进步的教育制度直接有关。美国作为一个新兴的
资本主义国家，没有沉重的封建历史重担，更易于创新和轻装前进。美
国教育注重学习欧洲进步的教育措施和教育理论，并与本国实际密切结
合，这是很有意义的经验。另外，美国注重调动各方面社会力量的积极
性来发展教育事业，把现代科技广泛地引入教育领域，也是促进美国教
育迅速发展的原因，值得借鉴。尽管美国社会制度也有自身难以克服的
矛盾，社会上也存在着严重的阶级差别和种族歧视，并没有真正实现教
育机会均等，但是，美国教育把来自众多国家的移民融合为一个统一的
美利坚民族，并以其强大的政治经济实力称雄世界，说明它的教育是成
功的。
语言文字是人类的伟大创造，是文化的重要组成部分。19世纪是世
界语言文字发展和研究的重要时期。许多种语言的词汇量都得以扩大和
丰富，例如英语、法语、德语和汉语，都从别种语言中引进大量词汇，
并自创了许多新词。这一时期也是许多语言的标准语形成的重要阶段。
挪威语、阿非利堪斯语、意大利语、罗马尼亚语、摩尔达维亚语、俄语、
乌克兰语、斯洛伐克语、塞尔维亚—克罗地亚语、斯洛文尼亚语、马其
顿语、芬兰语及马达加斯加语都在这一时期形成了标准语。在 19世纪80
年代，国际语音协会制定了国际音标；波兰医生柴门霍夫创造了世界语
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方案。在语言学的研究方面，一些学者提出了历史比较研究法，构拟了
印欧语系诸语言的谱系，对语言历史演变规律的研究有重要突破。历史
比较语言学派和新语法学派作出了突出贡献。各国的外语教学普遍得到
了重视，外语教学研究和翻译理论都有新的建树。1880年欧洲兴起了外
语教学改革运动，1887年国际语音协会提出了外语教学的6项原则，强
调外语教学要重视口语训练，提高应用能力。外语教学的加强和翻译事
业的发展，促进了世界范围的文化教育交流。
19世纪也是世界新闻事业发展的重要阶段。新闻事业的历史发展大
体经历了口头新闻阶段、手抄新闻阶段、印刷新闻阶段和电子新闻阶段。
19世纪世界主要处于印刷新闻发展阶段。在这一历史时期，由于工业的
发展、城市人口的增加和新教育制度的确立，受教育的人数迅速扩大。
市民文化程度的提高和政治参与意识的增强，增加了对报纸的需求。另
外，随着商品生产的发展，报纸得以通过广告取得丰厚的收入，这也为
报业的发展提供了经济条件。资产阶级革命胜利以后，欧洲许多国家都
逐渐取消了对新闻出版物的限制，报纸的职能也从一般传递信息发展成
为进行政治斗争、宣传教育和制造舆论的工具。可见，这一时期报业的
发展已成为社会经济政治发展的需要，成为社会各阶层人士和政治团体
的需要。于是，报业就从私人办的小企业发展成为与政党、工业金融资
本家密切联系的有利可图的大企业。
19世纪世界各国报业迅速发展。世纪之初英国资产阶级就提出了自
由出版报纸的要求；30—60年代廉价报纸纷纷创刊，出现了“一便士报”。
1819年，法国司法部长塞尔主持制定了新闻法；1830年法国七月革命以
后，政府颁布法令进一步扩大新闻自由，减少报纸税金；30年代诞生了
哈瓦斯通讯社，这是世界上第一家向订户供稿的通讯社。19世纪民主自
由的思潮在德国得到广泛传播，1848—1849年在普鲁士和奥地利发生资
产阶级革命，取消对报纸的限制，形成了办报热潮，还出现了工人阶级
的报纸。世界上最早的马克思主义报纸——《新莱茵报》（全称为《新
莱茵报·民主派机关报》）于1848年5月在科伦出版。到八、九十年代，
维也纳成为欧洲报业中心。这一时期，俄国、意大利和瑞士等国的报业
也大有发展。独立后的美国报业更是发展迅速。到1830年，美国全国拥
有8000以上人口的城镇仅26个，但全国竟出版发行日报65家，周报350
家。到19世纪中叶，美国约有日报400家，周报3000多家。
18—19世纪，亚、非、拉广大地区和国家受到欧美殖民主义者的控
制，殖民当局创办了主要用宗主国文字出版的报纸，成为亚、非、拉广
大地区报业的开端。19世纪下半叶到20世纪初，随着民族独立运动的兴
起，本地人创办的以国语为主的报纸也纷纷诞生。这些报纸成为民族解
放运动的号角和喉舌。
在19世纪，世界印刷技术和出版规模都有惊人的发展，出版物的种
类和数量大大增加。这一时期世界许多国家都诞生了出版社、新闻通讯
社和公共图书馆，并涌现了一批著名的出版商。1835年法国创办的哈瓦
斯通讯社、1848年美国创立的港口新闻联合�