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的连贯性，也有逻辑上的并列关系，它们都是中心句的展开句。
句群归并本身有没有什么规律呢？当然有。一般来说，句群的构成有7
个方面的标志：
一是词句统摄。一般情况下，表述、总说、分述、解释、举例的句子都
可以抓住一个起统摄作用的词语或句子作为领起句。
二是成份共用。在一个句群中，常常会出现两个或几个句子共用一个句
子成份，常见的有共用一个状语，共用一个主语，或者重复使用同一个动词
谓语等。在这种情况下，几个句子共用一个句子成份，可以表明它们所表达
的内容是并列的或连贯的。
三是代词捎代。两个邻近的句子，前一个提到某人、某事、某时间、某
地点，后一句再次提到它时用代词复指，这样可以找到前后句子紧密衔接的
关系。
四是词语复用。前后句中的相同或不同位置上重复使用同一词语，除了
能加强语势，还能起着连贯衔接的作用。
五是插说勾连。许多插入，如，如此、同样、实际上、换言之、总之等，
可以在不同语言环境中，把上下语意前后有序地衔接起来。
六是依序排列。有些句子常有时间词或序词，“首先”、“其次”、“再
次”；“第一，第二？ 。”等，“明确地显示句子的顺序。
七是问号提引、排比列举等。
运用上面这些方法，就可以掌握句群的归并方法，做这类题也就不会有
任何障碍了。
103．提高作文类别是写好文章的着眼点
这里向大家介绍一份历史资料：
1985 年高考作文评分意见表
项目 类
别
A 内容B 语言C 篇章评分细则
一类卷
（ 45 — 50
分）
中心突
出见解
深刻
行文流
畅语言
准确得
体
结构严谨层
次明晰层次
间内在联系
紧密
以47 分为基准分，适当浮动：①
具备B 项和另一项条件，而其余
一项达到二类卷标准的获得基准
分；②具备上述三项条件的，酌
情如分（其中B 项突出的，获得
满分）；③具备上述一项条件，
而另两项只达到二类卷标准的，
酌情减分。
二类卷
（ 35 — 44
分）
中心明
确内容
充实
文字通
顺语言
准确
结构完整层
次分明
以40 分为基分，适当浮动：①具
备B 项和另一项条件，而其余一
项达到三类卷标准的获得基准
分；②具备上述三项条件的，酌
情加分（其中B 项比较好的获得
本类卷最高分）；③具备上述一
项条件，而另两项只达到三类卷
标准的，酌情减分。
三类卷
（ 25 — 34
分）
中心明
确内容
比较充
实
语言通
顺有个
别病句
和错别
字
结构完整层
次清楚
以30 分为基准分，适当浮动：①
基本具备上述三项条件的，获得
基准分；②其中B 项比较好一些
的，酌情加分；③另有某些缺点
的。酌情减分。
四类卷
（ 15 — 24
分）
中心不
明确内
容空泛
语言不
通顺病
句和错
别字较
多
结构不完整
层次不清
以20 分为基准分，适当浮动：①
凡属上述情况之一者，评为四类
卷，获得基准分；②另两项稍好
一些的，酌情加分；③兼有上述
两项以上情况的，酌情减分。
五类卷
（ 14 分以
下）
文不对
题内容
贫乏
文理不
通
结构层次混
乱
以10 分为基准分，适当浮动：①
凡属上述情况之一者，评入五类
卷获得基准分；②其他两项尚可
的，酌情加分，③兼有上述两项
以上情况的，酌情减分。
说明：
1、评卷宜从三类卷入手，以此为分界线，确定类别。
2、本题为书信休，或着重于记叙，或着重于说明，或着重于议论，均不
影响其评分。至于涉及自然科学知识的深浅和是非，不宜深究。
3、款式不当的，扣1—2 分。
4、字体端正、美观，卷面整洁的，加1—2 分；反之，字迹潦草、卷面
不洁的，酌扣1—8 分。
5、加、减分数，至多不能超过本类卷的上下幅度。
6、对于没有写完的作文试卷，应区别情况，参照评分类别酌情处理。
7、凡认为思维内容有错误或其他方面有严重问题的试卷，提请评卷领导
小组研究处理。
当你了解这些意见后，我想你已经知道应该怎么办了。起码，应该好好
检查一下过去的作文，明确一下自己所处的档次及存在的主要问题，对症下
药，努力提高类别，把作文分数提高一个类别。
104．请注意词组构合式作文题的析题方法
由两个或三个词（词组）构合的作文题，或类似的题目愈来愈受到重视。
据近年来的统计资料，10 年中高等作文题中，有4 年是词组构合式。写好这
类作文，动笔前必须认真审理题目内各构成部分的关系、各自的地位是十分
重要的。湖北省宋怀章老师认真研究了这类作文题的审理及写作，将这类作
文题目的内部关系划分为8 种类型：
1、正误型，如“公与私”、“生于忧患、死于安乐”
151 等，宜用以反衬正、破立结合的对照或写法。
2、辨析型，如“友谊还是侵略”等，需要划清界线，找出差异，明辨是
非，并上升到理论高度，注意用语慎重，讲究分寸，以求严密。
3、互补型。如“纳谏与止谤”等，是讲一个问题互相依存、互相补充的
两个方面，善于在人们忽略处落笔，以小见大。
4、因果型。如“学贵有恒”，学好是果，有恒是因，若从正面立论，可
以设置以下几个论点：只有恒，才能索统地学到知识；只有恒，才能把学到
的知识运用于实践；只有恒，才能广泛地学到知识，攀登知识高峰。
5、突出型。如“谈谈虚与实”，要求在两方面均作出较充分阐述的基础
上，再依据实际情况强调一个方面，鉴于中学生的千字文，常常采用一虚一
实的方法。
6、转换型。如“丑与美”，这是一种具有迷惑性的题型，要透过字面，
捕捉题目的含意，具体写什么，表现什么，从自己积累出发，有感而发。
7、比喻型。如“桔与枳”等，一般先交待出处，指出它们本来的含义，
并说明其关系，或正反，或比较，或因果，然后根据自己确定的立意，从生
活中找出相类似的事例并展开议论。
8、并列型。如“乡情？亲情？友情”，并列并不等于平分秋色，也应有
疏有密，写出波澜起伏。
需要注意的问题是，这类作文行文观点要正确，要有针对性，注意别强
调一方，丢掉另一方，造成内容上的缺腿、真正的文不对题。
105．一定要抓准作文题命题的要旨
认为题目笼统主要是考生对作文题旨领会不透，或望文生义、或牵强附
会而形成的。北京市第七中学刘德华老师总结出作文的“入出法”，为解决
这一问题提供了很好的经验。他是从分析1989 年高考作文入手的：
你的好朋友××是某重点中学高三年级里中上水平的学生，他对历史特
别感兴趣，从高一开始，就立志报考某重点大学历史系。现在毕业在即，班
主任李老师动员他报考一般院校，认为这样录取的把握比较大。他的父母认
为学历史“出路”窄，由于他外语成绩很好，所以坚决主张他报考外语、外
贸专业，将来容易找到工作，待遇也比较优厚。
他为此感到困惑和苦恼，给你写一封信，想听听你的意见，请你给他写
一封回信。
这是一篇给材料作文，按照入出法，首先就要把所给材料读懂，全面深
刻地理解，能够钻进去，体会其内涵、其要旨、其寓意，要认真领会与思考，
要知其然还要知其所以然。这样，很容易看出原材料包含的意思是：
1、好朋友来信谈其困惑与苦恼；
2、原因是在选报志愿上出现了问题，
3、你回信帮助解决。
在此基础上，按照人出法，就要跳出来，将这段话的寓意展开来联系实
际，深入丰富其寓意，由此及彼，由表及里，抓住要点，写好回信，按照书
信的格式及要求，写一封考虑到祖国需要与个人爱好的选报志愿的信。
掌握“入出”之法，不断从“无意识”到“有意识”地运用，由简单的
入出到整体的入出与分层的入出相接使用，概括的入出与具体的入出紧密配
合，有人有出，以出为主，这就不会抓不住中心，一篇内容丰富，说理透彻，
有曲有折，紧扣主题的好文章就呼之欲出了。
106．作文之前要把好“审题”关
审题是作文的第一关。能不能审好题，直接反映考生认识问题和分析问
题的基本功，反映考生对几种文体的把握程度。审题不准，归类不当，甚至
把记叙文写成了议论文，自然会造成不必要的失分。而作文成绩在语文科成
绩中往往比例大，大的失误直接影响总成绩，关系到考生的录取与否。因而
相当部分考生担心作文审题是有道理的。那么，怎样才能使作文不跑题呢？
陕西省宝鸡市张曙若老师介绍因类制宜的办法，要求考生拿到作文题
后，首先要判断其属于哪一类，然后再按照每一类题型的性质与写作规律、
规范而严谨地写作。这个类，就是选择恰当的表达方式。
以记叙为主，即对人物、事件、情景进行一般述说的表达方式，要使用
记叙文体。记叙文最基本的要求是将时间、地点、人物、事件和事件发展的
经过交代清楚。写好记叙文一般要做到确定人称，分清是以写人为主，还是
写事为主，掌握叙述的不同方法。必要时可采取夹叙夹议的手法进行评论。
以说明为主，即把事情的形状、性质、构造、用途、形成的过程告诉给
读者，或者把某种产品的生产、使用、保养的方法，或者把一些科学知识、
先进技术、发明创造等介绍给读者的表达方式，要使用说明文体。如实地反
映客观事物，把事物的特征、本质和规律性说得准确明白，使说明文具有严
格的科学性。写好一篇说明文，除了注意说明的顺序外，还必须对事物做精
细的观察，科学