按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页，按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页，按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部！
————未阅读完？加入书签已便下次继续阅读！
作者：哪个？……好，我先念你这个。怎样锻炼4岁小孩大胆表演，将来在人生面前不胆怯？啊，在“生人”面前。“人生”颠倒过来了，一样的。孩子呢？上来一下，好吗？……她害怕。好，那就等一等。
我们讲到这样一个问题，就是人的学习能力是一种综合的能力，其中有一个能力叫表达能力。你现在讲的是孩子的表达能力。对吧？表达能力是一种什么能力呢？
一个孩子，他的学习、观察、记忆、思考能力如何，通过他的表达表现出来。表达能力是一个最敏感的能力。比如说今天老师提问题，这个同学站起来，没有表达好，他马上就有受挫感，坐下来马上就别扭，就脸红，就惭愧，就觉得同学老师看不起他。
可是他现在讲话讲得特别好，老师马上就表扬他，表达能力马上就得到肯定。所以表达能力是特别容易立刻受到否定和肯定的能力，是一个特别容易受到牵引的能力。抓住表达能力，有的时候能够改变一个孩子的方方面面。
比如您的孩子外出了，叫了一声阿姨叔叔。因为他有礼貌，大家喜欢他，他的表达能力使他一下得到很多好感觉。如果他有一个见解说出来以后，大家都说，这个孩子真聪明！他的学习兴趣马上就提高。是这样吧？
表达能力特别重要，希望你回去解决这个问题，这个问题是非常非常好解决的。
我给你讲个例子，人家领来个小孩，比你的孩子还小呢！两三岁的小女孩，不敢大声叫人。很简单：树上吊了好多红红的海棠，我跳起来一够，够到一个。我说，叫叔叔。那不是小孩吗？小孩这个游戏，叫一声你给她呀！叫一声，声不大不给。大点声叫出来才给一个，再大点声给一个，最后就大声喊了。
对特别小的小孩，要用他特别喜欢的方式、内容、物品、表扬、许诺来调动他大声讲话的表现，哪怕只有一次，就得表扬他。而且永远不能说我的孩子就不敢说话。你是不是到处说呀？没到处说，那还挺好的！不要到处说。
还有一个，就是对孩子的表达要由易而难。你不能说见到很陌生的人，呲牙咧嘴的，你让他去大声叫人，你找一个比较不陌生的，比较和蔼的，让他叫一叫，他叫了以后，你就表扬：哎，你挺大方的！是不是呀？而且要让对方，你的客人、你的朋友都跟你一起来表扬孩子。这个问题好解决。你现在意识到这个问题应该解决了，要不会影响孩子的终生。
上篇：第四部分——掌握家教的法则三岁的幼儿如何培养注意力？
作者（念另外一张条子）：三岁的幼儿如何培养注意力？您的条子是吧？……男孩女孩？
家 长：男孩。
作者：男孩。相对讲是不是比较淘气一点？
家 长：他有时候爱自己玩，不太合群。
作者：刚才这个家长提了一个问题，三岁的幼儿如何培养注意力。我觉得多大的孩子都存在这个问题，是吧？我们曾经讲过，学习能力中最主要的是五种积极性。第一种积极性为向上的积极性，第二种积极性为兴趣的积极性，第三种积极性为自信心方面的积极性，第四种就是注意力，第五种就是意志品质。这五种积极性是学习能力中的生命，其它的记忆、思考、判断、逻辑、阅读、表达，是在这五种积极性的牵引下发展的。
您刚才讲到的注意力是这五种积极性所说的一种，很重要。在培养注意力问题上，肯定有基本规律，也有因地制宜的问题。先讲大原则。
首先，你要相信这样一点，任何一个孩子有不集中的时候，就总有集中的时候。他总在某些时间、某些爱好上集中注意力。
家 长：他学习外语的注意力比较集中。
作者：对，他学习外语的时候注意力很集中，如何使他的注意力从外语的集中扩展开？您对他在学习外语上的集中要反复地欣赏和表扬，而且要和周边的人都去讲，使周边的大人都形成这个印象，就是你这个孩子学习外语时注意力特别集中，让他觉得注意力集中这种品质是一个人终生得到赞扬和肯定的好品质，然后逐步扩展到其他领域。我们刚才的分析告诉你，孩子不会什么都不集中的，您抓住一个集中的地方表扬他，扩展他，只此而已。明白？
第二个方法是什么呢？他在别的地方注意力不集中的时候，你把他不集中的习惯稍微中断一下，有时候一句话就够了。他现在做别的事情时注意力不集中，你就说……哎，他叫什么名？
家 长：齐埔林。
作者：你就说，“齐埔林，你要像学外语那么集中就棒了！”这一下对他就有影响，把他的不集中就中断了。对他集中的倾向要扩展，对注意力不集中的要让他逻辑中断一下，改变他的思维习惯。好吗？
上篇：第四部分——掌握家教的法则不要拿孩子的弱项与别人的强项相比
作者（又拿起另一个纸条）：我的孩子上课小动作多，学习成绩中下差。中下差，就是说还是有起伏的，有中有下有差，是吧？面临期末考试无动于衷，听磁带唱歌，今年上初一，学习不入门。谁的条子？噢，孩子在这儿呢，好！你叫什么名字，孩子？
孩 子：李新萌。
作者：李新萌。这是你妈妈写的条吧？
孩 子：嗯。
作者：你觉得你妈妈写得符合实际吗？
孩 子：不符合实际。
作者：那你说说好吗？
孩 子：我觉得我不爱唱歌。
作者：噢，不爱唱歌。还有呢？
孩 子：对考试我也没有无动于衷啊！
作者：没有无动于衷。还有呢？
孩 子：其他的还成，我觉得基本都对。
作者（对家长）：就是说，您的孩子对您写的这张纸条的评价是：说爱唱歌这点不符合实际，说他考试无动于衷，这也不符合实际。那么他就说上课小动作多，学习成绩差一点这个是……
孩 子：是符合实际的。
作者：好。那么，作为家长，您感到这个差别了吧？我觉得这个差别非常重要。孩子承认现在上课小动作多，也承认学习成绩差一点，但是他不承认对考试无动于衷。
家 长：他实际上是无动于衷。
作者：不，我要以孩子今天的表态为准了。这个很重要哇！我觉得这就是今天我们解决这个问题的契机。你要记住，家长，当孩子承认自己上课有小动作，学习成绩不很好，孩子是诚实的，对吧？当孩子不承认自己对考试无动于衷，孩子也是诚实的。孩子不愿意承认自己对考试无动于衷，这是孩子能够进步的一个出发点，是这样吗？您应该高兴呀！您的判断和孩子的实际有很大出入啊！那么我们应当认为，您的孩子对考试不是无动于衷的！是不是这样？（对孩子）你讲讲你的真实想法好吗？
孩 子：我就是特别想学吧，可是努力，白努力，努力半天努力不到点上，没用！
作者：听见没有？你这孩子不是无动于衷，也不是不爱学，他想学，但不得法。是这样吗？
孩 子：对的。
作者：那么这个问题怎么解决呢？
孩 子：我觉得就应该按照老师的要求去复习比较好一些。
作者：那么你过去是不是没有按照老师的指导来复习呢？
孩 子：嗯。我原来回家进门就是做作业，写完以后也不看书，就看电视，就睡觉了。
作者：那么，我能不能这样理解你呀，孩子，实际上，虽然别人觉得你对考试无动于衷，其实你心里对考试还是挺重视的，是这样吧？
孩 子：是的。
作者：而且对自己的学习不好心里边还是觉得自己应该努力的，是吧？
孩 子：嗯。
作者：愿意使自己的学习变好，是这样吗？
孩 子：对。
作者：那么，对你来讲就有个克服困难的问题。为什么呢？你想努力，但是有的人还不太理解你，不太相信你，你要努力出一个结果来给大家看看，是这样吗？
孩 子：是的。
作者：那么，我们形成这样一个共同的结论：对学习其实自己是好强的，对吗？对自己的学习成绩也是重视的，但是由于过去学习不太得法，也没有理解老师的正确安排。另外，刚才按照你的描述，下课以后回到家时，在时间安排上也不太得当。是这样吧？
孩 子：是的。
作者：所以现在学习成绩还没有能够上去，那么，我们解决这个问题，学习就能上去，是这样吗？
孩 子：是的。
作者：那么，你是不是发表发表你的想法？
孩 子：我觉得呀，家长应该发扬点乐观主义精神。（众人大笑并使劲鼓掌。）家长不应该老跟别的孩子比，自己的孩子实力有限，（大家大笑）别的孩子是别的孩子，你自己的孩子已经进入这种状态，他要努力，有点进步就应该是得到表扬的，不应该老批评。
作者：对！（大家鼓掌）我觉得这孩子讲得非常对。我给你举一例子，过去我认识一个人，也挺爱好文学写作的。他的爱人老跟他这样说：“你看人家作家写了多少了？你一篇都没写出来！”我说这个爱人说话就属于对丈夫的积极性不利，你懂我的意思吗？刚才孩子说得很清楚，你永远要知道你的孩子过去是什么样的基础，现在是什么样的基础，什么样的出发点，而且永远不能说我这孩子这点不如他，那点不如他；你要发现孩子什么地方值得你鼓励和表扬，你要爱护他的积极性，是这样吧？
孩 子：是的。
作者：我觉得您的孩子今天能够对事情�