按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页，按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页，按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部！
————未阅读完？加入书签已便下次继续阅读！
回来之后，针对她不自信的弱点，我们写了“自信积极、微笑乐观”几句话贴在写字台前，每天晚上睡觉之前看一看。
她写字、做作业字迹特别潦草，于是我耐心地跟她说：“你既然要做强者，就要从一点一滴做起呀。”她说：“你不用老说，我心里明白。”
这学期开学以后，真的就变了样，侯婧也树立了新形象。开学一个月的时候，我去学校老师那里了解她的情况，老师说：“你们给她吃了什么药了还是怎么的，这孩子真是不一样了！上课专心听讲了，眼睛也不那么发呆了，上课不老走神，字迹也清楚了。”我跟老师说：希望老师多提问她，她胆小，不爱发言。老师说：“行，咱们多配合吧！”
一次上外语课，因为夏天下午上课都爱犯困，老师让背一段课文，结果有的睡觉，有的干别的，老师叫谁谁不会。突然把侯婧叫起来了，她却很流利地背下来了。好多同学都“呀”了一声，显得很吃惊的样子，因为侯婧原来是最差的学生。老师说：“好不好哇？”同学们都说：“好！”老师说：“瞧你们好同学都没答上来！”结果老师和同学一起为侯婧鼓掌。
从那以后，她特别高兴，经常讲起这件事。我们就对她进行鼓励，告诉她一定能学好，让她再接再厉。
她以前数学不好，我老说她笨。参加过训练营以后，上数学课老师经常提问她，问三次起码有两次答得挺流利。
中午她不回家吃饭，就主动利用午休时间去老师那儿改错题，受到了老师的表扬。老师让同学们向她学习。
现在老师经常表扬她。各门功课不同程度地有了提高，平均每科提高20多分。她的作文原来属于三类文，这学期成了二类。
从自立自强、自己管理自己方面进步也挺大的。原来因为她学习不好，家务事我们多累都不让她做。训练营回来以后，不用别人说，只要是自己换下来的衣物，全部自己洗，而且还说：“爸爸你那么忙，你的衣服我给你洗吧！”她爸爸说：“嘿，不但自己主动洗，还要给我洗，训练营真使你的变化太大了啊！”
我也经常用“欣赏、夸奖、鼓励、榜样法”对她进行教育。虽然初步有了自信，但也还不同程度地表现出不自信。我想，她能有这么大的进步，就已经很好了。改正缺点也要有个过程，是很正常的事情。
这个寒假，她也想过得比较有意义，于是和我们商量，是不是花点钱给她报个电脑班、外语班什么的。这简直是我们求之不得的！我们花多少钱也得支持她呀！后来报了我们家附近的一个电脑班。直到这学期，每个周六、日都要去学习。她一直坚持学习，而且把出去学习，当做放松的方式。真成了轻轻松松学电脑！
这个学期开始以后，有一天她对我说：“我不希望你夸奖我，我说完你一听就过去了啊。”我说：“行啊！”她就告诉我，他们学习了《白杨礼赞》这篇课文，作者是茅盾。老师问“哪位同学知道有哪几篇是他的代表作”时，没有一个举手的。她当时翻来复去地想，说还是不说（其实她知道），因为她在寒假里看了一本《青年文学手册》，那里边有。别说三篇了，就是四五篇，她也说得出来。等了等，看看前后左右都没人说，这时她就想起了，在训练营时，当着150人，老师让我讲话，我都讲了，这才三四十人，怕什么？她就大着胆子举手回答了问题。老师说：“侯婧，你怎么知道的呀？”侯婧告诉了老师。老师说：“太棒了！”对她进行了夸奖。老师又让同学们为她鼓了掌。同学们也说：“侯婧，你真不简单啊！”
在团结同学方面，原来班里没有人爱搭理她。通过训练营以后，她团结了周围的人。有一个叫于萌的同学，小名叫豆豆，别看她是个女孩子，特别爱跟男孩子一块打打闹闹，学习从中上等跌到下等。这回他们班有19个不及格的，其中就有这孩子。侯婧本来也是不及格的，可她还给人家做工作。她说：“豆豆，你学习这么好，你比我脑子好使，你为什么这次没考好呢？我借给你一本书瞧吧！”她就把《情商启蒙》给那个同学看。结果对那个同学启发挺大的。同时，他们从书中看到了侯婧的事情，对她说：“侯婧，你还真不简单啊！”周围的同学挺羡慕她的。
她原来在外边跟谁也不联络，总是一个人孤孤独独的。这次过寒假，她和训练营的几位同学互相通电话，加强了联系，对她影响还挺大的。
我就先讲到这儿吧。谢谢大家！
（大家鼓掌。）
上篇：第六部分——成为幸福的家长真诚地对待孩子的心灵
作者：刚才那个家长的孩子叫侯婧，她在我们夏令营里边，从自信心等各方面来讲，都是比较差的孩子。我们的夏令营，其中有一项训练，要求每个同学走到讲台上做一次演说，训练孩子们的讲话能力。150个孩子大多数都发言了，最后还剩几个不敢上来的，大家鼓掌进行鼓励，到最后就剩一个。这一个是谁呢？就是侯婧。怎么也不上来，一个女孩子给她献歌，大家和着歌声鼓着掌，请侯婧上台，她还是不上来。
这时，二十一世纪学校有个老师叫顾立新，他站起来说：“什么叫未来强者之路呢？今天从你的座位走到讲台，这就是你的强者之路。”大家热烈鼓掌，侯婧还不上来。结果我们这150人，149个人都发了言，最后就剩一个。她没发言。我知道是谁，不能强迫，还是要求自愿上来。
下一个课目，我们对高中同学进行跳舞训练。把跳舞当做一个交际训练和自信心的训练。看你是不是很大方、很健康、很磊落。通过这个，训练男生女生正常的社会交际能力。
侯婧躲在椅子那儿坐着，有人过去邀请她，她也不起来。这是我们的一个难点。当时我就走上去，邀请她跳舞。她很怯懦，但不好意思拒绝主讲老师。
坦率地说，一个女孩子，过去没有跳过舞，本来又不自信，她肯定跳得不好，是这样吧？但是她只要跳，就是个进步。她一共就没跳几分钟。但这几分钟我一直在鼓励她，叫她大方，告诉她有进步。
就通过这样的训练过程，当天晚上，侯婧终于走上了讲台。她的发言很简短，就讲了一句话，说：“通过这次训练，我感到自信。”。从此以后，就像这个家长讲的，她就变了一个人。
过去写3行字要错那么多；一学期的笔记只记几十个字，而且不连贯，还有好多错别字，看不懂。现在是写几页都很清楚，都正确，而且老师、家长不要求做笔记的，他也记笔记。这种学习热情哪儿来的？大家要领会这里的真正奥秘。
在这个世界上，家长都很爱孩子；但有的时候最不理解孩子的就是家长！大家一定要懂得这一点。照理说，孩子天天在你的眼皮子底下生活，你应该了解他，但有可能你最不了解他。
我们在辅导活动中讲过：你这个家长干一件工作，不说别的，就说开车吧。刚才不是有个家长是开车的吗？如果您是开车的，别人坐你的车，夸你开车开得好，你什么感觉呀？你感觉很高兴啊！而且你尤其会开得更好一点，不知疲倦，对不对？
女同志在家做饭，如果您的爱人吃饭的时候，对这饭皱着眉头，不说一个“好”字，我就不相信你做饭有热情！一切主持家务的人都能体会到这一点。就您做饭，没人夸奖、没人欣赏、没人理解，再无端地挑点毛病，您还有做饭的积极性吗？没有！
我们要理解孩子。孩子处在他的环境之中，比如他每天上学校的时候，面对的老师和同学。我告诉家长，没有一个家长能够深刻地领会到孩子对自己的学习处在班里的位置有多么敏感，所有的同学对自己都很敏感。我们家长不太领会这个，因为你们不能设身处地为孩子着想，对不对？
开家长会，我看很多学校都把学习成绩抄到黑板上。历次语文、算术的考试成绩一抄，家长们就看自己的孩子排第几位。可是您要知道，您的孩子心里，学习好的不好的，就都有心理期待呀！有紧张的期待，或者有希望家长表扬的期待，或者怕家长批评的期待……这是个特别重要的事情呀！您就不知道孩子今天，比如期中考试完了，或者参加一项比赛完了，考得好考得不好，在回家的路上想怎么面对你们家长。他预先已经有心理支出了：考得好希望什么，考得不好又害怕什么？你们要领会这个问题！要领会这个年轻的生命！不领会，是做不好一个聪明的家长的。
前段时间我回去看望母亲，母亲跟我开了个玩笑，说我看你的书才知道，你为什么每次吃我做的饭，都夸我的饭做得好吃。
（大家都笑了。）
是啊！妈妈做的饭孩子一般都吃的比较顺嘴，本来就好吃。然后呢，我还自觉地把这好吃呢，反复表现一下，表明对母亲劳动的尊重、理解和欣赏。
我的母亲应该说不是小孩了呀，可是也需要别人对她劳动的尊重。就好像一个作家写了书，你看，再大的作家，哪怕你是一个小学生，给他写封信说：“作家叔叔，你写的书我看了，感觉挺好。”那作家也会挺高兴的。为什么？就是因为他的劳动被你所尊重，所欣赏。
我们在培训中讲了很多方法，讲了学习的标准，什么叫学习好的标准，讲了学习的综合能力，有5种积极性、8种智能和2种承受力构成，讲了这个体系中的真正奥妙，讲了对待孩子实行家教的20种方法，包括具体解决和孩子冲突的种种方法。这些方法中，渗透一个精神，那就是要善于真正理解孩子，绝对不是口头说一说而已。
像刚才这个小男孩，现在上初一，如果他父母不改变观点�