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去突破一个途径，结果课外的东西、课内的东西有可能都不成功。
而我们现在要找到一个方法，要让孩子课内、课外都成功。让您的孩子不光成为好孩子，而且要比一般的好孩子更好。有自己的志向，有自己的事业。如果孩子在眼前的话，我会对他这样说，希望您能记住我的话啊，回去以后跟他说：孩子，第一，你能够轻而易举地、没有用很大力量就把学习学到90多分，进入班里的六七名，说明你有能力、有潜力；第二，你能够从现在就广泛地涉猎课外知识，表明你在智力方面、在见解方面、在眼力方面有超过同年龄孩子的特长，这两件都是肯定孩子的、非常重要的事实，不是编造出来的；第三，为了到你十八岁、二十多岁的时候，真正成为一个成功的、对社会、对自己、对家庭做出有益事情的人，那么你应该有这样的一个努力方式。你能够善于用比较少的时间就把课内的功课全部对付好，不管你对目前的教育方式和学习内容有什么意见，或自己有什么看法，你能把它对付好，是对自身能力的一个训练。明白我的意思吧？你看，我用比别的同学少的时间把功课学好，作业做好，考试成绩名列前茅。做到这个，表明我的一个能力。同时用余下的时间，开阔自己的课外知识、课外见解，明白我的意思吗？
我刚才讲了两个肯定和两个方针：肯定他的课内学习成绩能够轻而易举地获得这个水平、这个特长，肯定他的课外学习是个了不起的现象，然后在这两点上要采取正确态度，你一定要注意对孩子的态度。你刚才说的那些，对孩子的态度，作为问题提出来，自己还有点发愁，又觉得孩子学习不主动，这些话全部是错误的！一个非常好的孩子，非常有发展前途的孩子，就靠你用正确态度对待。
家长：可是我说话他不爱听，也不喜欢跟我谈。
作者：我觉得家长不妨和孩子再聊一聊，您不要在这个话题上谈，您什么时候能让孩子把心里话滔滔不绝地跟你说的时候，你就会听到自己想象不到的东西。我觉得你现在对儿子缺乏了解，好不好？和孩子谈一谈。
上篇：第六部分——成为幸福的家长教会孩子善于灵活地处理人际关系（1）
作者（对另一位家长）：你说你的问题是什么。
家 长：我的孩子已经高二了，刚开学，老师就把我叫去了。时间比较紧了，希望他在德智体各个方面全面发展，将来……
作者：对，我明白了。他现在学习状况如何？
家 长：学习状况不是很好，因为他跟老师老有一种对立的情绪。
作者：你理解他为什么跟老师顶撞啊？
家 长：可能有些误会。
作者（对孩子）：好，你过来。（孩子走上来）你叫什么名字？
孩 子：我叫王亮。
作者：你觉得你妈妈讲的情况符合事实吗？
孩 子：差不多吧。
作者：现在主要影响你学习的是什么原因呢？
孩 子：嗯……没什么吧！
作者：刚才你妈妈讲的老师的反映有道理吗？和老师之间存在这问题吗？
孩 子：有。
作者：主要是哪个课的老师呢？
孩 子：语文课。
作者：班主任？
孩 子：啊。
作者：矛盾的原因是什么呢，孩子？
孩 子：嗯……我也不太清楚。
作者：不太清楚？男老师女老师？
孩 子：女的。
作者：具体给我举个冲突的例子听听可以吗？我帮你来分析。
孩 子：我开学没带钱，然后就把我家长请去了。
家 长：开学那天孩子没把学费带去，老师从那天开始就没完没了的。
作者：老师为什么在这件事情上没完没了的呢？
家 长：肯定还是有原因的，就是从他上了高中以后吧。
作者：老师带了你们几年了？
孩 子：就是从高一开始。
作者：从高一开始。咱们商量解决问题，因为毕竟是你的学习环境，对吧？你不可能说我换个老师吧？一有矛盾就为学生换老师也不太现实。那么还是你现在的问题，咱们怎么来解决这个问题。我觉得不会因为一次交费迟，老师就会这么大意见，可能还有其他一些原因是吗？
孩 子：嗯。
作者：是什么原因呢？过去还有过什么呢？老师跟你关系有点不和谐？
孩 子：她老说我跟她狡辩。
作者：能举个例子吗？到底辩什么了？
孩 子：我什么也没辩，她就说我是狡辩。我要不说，她就说，你说不清楚就不让你走，也不让你上课；我要说了呢，就说我狡辩。
作者：能举个例子吗？比如某一次、什么事，我帮你分析一下。
孩 子：就是开学那天没带钱，是礼拜五。礼拜一呢，早晨我就把钱给她了。之后早自习一完事就给我叫出来了，就跟我说交钱的事。本来就交钱这点事，我没说两句话，就开始说我狡辩。
作者：除了这件事，以前还有类似这样跟老师发生冲突的事吗？
孩 子：穿校服。学校说穿半身就行了，我穿了条裤子。她就说，你怎么不穿校服？我说穿了，我穿的是裤子。
（大家都笑了。）
作者：……对，类似这样的事是吧？
孩 子：嗯。
作者：你是不是觉得你们班主任老师对你有点成见呢？
孩 子：是！
作者：非常坦率地说，当一个学生和自己的老师，特别是班主任老师有一些这样的矛盾，而且看来是老师对他有一些成见，他还能觉得出这点，起码这点也是孩子学习的一个环境问题吧？他见了老师心里不愉快，有压力呀，起码语文课就先上不好，对不对？语文课上不好，下节上数学课，心里边还有点气，是这样吧？那么我们来研究如何解决这个问题。那么我就想说，你觉得这个老师在本质上有没有伤害过你呢？
孩 子：没有。
作者：好，这个老师除了对你以外，你客观地观察这个老师，你觉得人品有问题吗？
孩 子：没有问题。
作者：既然不影响到对整个人品的判断，在目前如何能解决和老师这个矛盾冲突呢？我这样跟你说，我的孩子比你大，上大学一年级了，他从中学到大学也遇到好多问题，遇到这种情况我会对他这么讲，如果说我认识你的老师，或者我是你的老师，当然我会从老师角度解决问题，是这样吧？
孩 子：嗯。
上篇：第六部分——成为幸福的家长教会孩子善于灵活地处理人际关系（2）
作者：可是现在呢，我不认识你的老师，我认识的是你，你是我的孩子，那我这么跟你讲，高二高三的学生不是一个小年龄了吧？
孩 子：是。
作者：为什么老师这样对你，你心里就气得很呢？因为一个女老师在心目中相当于一个母亲的年龄，是这样吧？一个男孩有可能接受不了自己母亲年龄的女性对自己的这种不爱护，你懂我的意思吗？
孩 子：懂。
作者：你心想，母亲应该对我爱护啊。你母亲要倔你一顿你会受不了，是这样吧？这是男孩子的心理。你作为母亲年龄的一个老师，对我就一点不爱护、不理解，这样的训斥我，我就接受不了。这时候你处在了一个什么状态呢？就把自己当做一个小孩子，把对方看成是母亲。如果你把老师看成比你年纪还小的人呢，你就不会计较她了，是这样吧？
孩 子：嗯。
作者：那么，我就想这样告诉你，高二高三不是一个特别小的年龄了！咱们这方面可以把胸怀放得大一点，不计较，学会做一个大男子汉，不在乎这个事情。真的，你要是我的孩子，我会这么告诉你的。她不是没有人品问题吗？老师有她的自尊心嘛，甚至也有她的虚荣心嘛，可能我说两次话顶撞她以后，她也不高兴嘛，她心里边也放不下来嘛！对不对？再说句笑话：我还会哄老师高兴呢！是不是这样？可以哄老师呀！让老师高兴。老师高兴以后不是上课也教得更好点吗？孩子，明白我的意思吗？
孩 子：她说了，反正我别落在她手里，落她手里就好不了。
作者：你看这话就弄得过于冲突了，不必计较这个事。我希望做家长的，能够适当地调整一下孩子和老师的关系。因为我觉得你的孩子现在上高二，一个班主任和他的关系不和谐，这要影响他一年多的学习状态。从另一方面来讲，你认为这个老师人品没问题，就是和你有那么些冲突。既然发生冲突往往两方面都有原因，甚至有可能我们的原因还多一点那也说不定呀！我看你就是挺有个性的孩子嘛！比较倔，比较有个性，是不是？
孩 子：是。
作者：个性对男子汉是一个优点，总比那个见了日本人就投降好，是吧？（大家都笑了。）但是还需要灵活性。是不是这样啊？
孩 子：嗯。
作者：天下做成事要这样：一个，坚定性，什么也不怕；另外还有一种灵活性，善于和顺地解决多边的问题。换个意思呢，你把解决这个问题当做考验自己成熟的一个标志。为什么你现在高二还没觉出这个问题呢？当你高三毕业时你就会发现，上大学了，要走上社会了，怎么才能处理社会上复杂问题呀？要训练这种人生的经验，好吗？
孩 子：好。
作者：我想这样：从今天开始，我希望我们给孩子一个时间，让他用一定的方式、态度和方法解决和班主任的矛盾。我相信他在这方面能学会一点男子汉的真正的