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家 长：我们这孩子呀，胆小；他特粗心。
作者：孩子呢？
家 长：来了。
作者（对孩子）：来，咱们过来。（对家长）你先说你的问题。
家 长：孩子胆特小，有时候遇见事不敢说。
作者：遇见什么事不敢说？
家 长：我们之间遇见事了，有的不敢说，有的就敢说。
作者：你举个例子，什么事呀？
家 长：如果他学习不好呢？回来有点害怕的感觉，他怕我们揍他。
作者：还有什么？
家 长：作文也不好，不爱看书……
作者：好，好，好，你坐下，我先对你讲讲话。刚才那个家长讲了一句话，我们的孩子遇到有些事，不敢说，胆小。我说什么事呢？她说，比如我们之间发生了事他不敢说。
这时候朋友们，你们千万不要去回答问题。为什么呢？问题你还不清楚。她跟我讲了一个“孩子不敢说”。我问什么事不敢说，请举个例子。家长举例：比如说，学习成绩不好，回来以后怕我打他，不敢说。这才把问题的实质暴露出一点。大家明白我的意思吗？
第一，暴露出学习成绩不好，你可能打他；第二，孩子确实是学习不好，又怕家长。不要说打，你训斥他也怕呀！这说明什么？说明孩子知道家长的态度。也说明孩子知道什么是应该得到表扬的，什么是不应得到表扬的，是吧？家长要解决解决自己的问题，好吗？那我跟你的孩子谈谈好吗？
（对孩子）你先说说你妈妈说的话有道理吗？哪些地方对，哪些地方不对？
孩 子：不知道。
作者：不知道哇？你现在多大了？
孩 子：９岁。
作者：几年级？
孩 子：３年级。
作者：你现在学习情况怎么样？
孩 子：挺好的。
作者：最喜欢什么？
孩 子：最喜欢数学和语文。
作者：现在数学学得怎么样？
孩 子：挺好的。
作者：考多少你说说？
孩 子：数学考了88。5分。
作者：语文呢？
孩 子：语文考了94。5分。
作者：其他课呢？
孩 子：其他课品德96，自然96，体育95。
作者：学习挺好。
孩 子：音乐我不知道，老师没告诉。
作者：行。你说一说，比如说你妈妈对你的态度你满意吗？
孩 子：满意。
作者（笑）：……挺满意！你对自己有什么打算没有啊？
孩 子：没有。
作者：没打算？比如想把什么东西学得更好呢？
孩 子：想把美术学好。
作者：课外爱好什么呢？
孩 子：爱踢足球。
作者：在家里愿意跟谁交谈呢？
孩 子：和爸爸妈妈。
作者：爸爸妈妈两个人中和谁更愿意交谈呢？
孩 子：和妈妈。
作者：你妈妈厉害吗？
孩 子：现在不厉害，以前厉害。
作者：以前什么时候厉害？
孩 子：以前我学习特别不好。
作者：为什么后来好了呢？
孩 子：参加家教学习了。
家 长：就学家教以后学习越来越进步了，也敢说了。原来在班里不敢说。
作者：好，你坐下吧。刚才我和孩子的对话，大多数人可能都听见了。这孩子现在状态挺好的。学习呢，几个96的，一个94。5的，一个88。5的，是吧？说妈妈过去厉害，现在不厉害了。为什么过去厉害，现在不厉害了，他说我过去学习不太好。从什么时候开始好的呢？说从学习家教开始好的。因为我不太了解你的变化，孩子描述了。
既然你们学习家教以后，你的态度也变得好了，孩子学习也变得好了，这是很好的情况，没有什么问题，是这样吧？你们就接着往下学，发展变化就完了。我就只有一个想说的，给这孩子鼓鼓掌好不好？
（掌声。）
家 长：他还有慢的问题，写字有时特别慢。
作者：我觉得包括你这样的提问题，都属于对正确的家教方法不够领会。而且在这种情况下，你根本就不应该用这种方式，当着孩子面这样讲话。是不是呀？
孩子进步了，有了这么大的进步，这么快的进步，是不是？而且他也觉着妈妈的态度变好了．和蔼了，自己学习成绩也进步了。那你还有什么？现在你就想如何继续用这个方法向理想的方向发展就完了嘛！
我们讲过，永远不要把什么事情都当做问题，不存在问题！只存在你要把孩子从今天往明天领的那个方向。明白我的意思吧？
我觉得孩子今天表达得特别清楚，各门功课都有进步，又爱学习，多好的一件事情啊！是这样吧，孩子？咱们以后更好一点好吗？
孩 子：好。
作者：就这样啊！好，特棒啊，特棒！
（掌声。）
上篇：第六部分——成为幸福的家长为自己争取锻炼的机会
孩 子：老师，我想提个问题。我们班老师第一是偏向，第二有些专制。有时候我发现我们班的老师对好学生和坏学生的评价不一样。一些差学生犯了错误，当下就要给他提出来，可是一些好的学生做错了事，去问他为什么时，他不让说。对一些好同学吧，比如我们中队长，他从小学二年级开始有中队起，一直就当中队长。尽管我们学校从四年级就开始提倡一任班长一任中队长制度，可我们中队辅导员一直就是谁当干部就一直是这些人，没有变化。
作者：好，这个孩子提出的问题，是超出我们家教范围的，是吧？我们这么理解吧，老师可能对有些同学印象好，就一直印象好；对某些孩子重用就一直重用，其他孩子可能失去点锻炼机会，是这样吧？你几年级呀？
孩 子：六年级。
作者：好。第一，你敢于大胆发表自己的看法，讲述的很清楚，而且是在这样一个场合，大家都没有要求你讲，也没有为难你讲，也没推出你讲，说明你很勇敢，有自信，这是你的一个特长，我觉得这个品格你要发扬下去，好吧？说明你以后可能在中学、大学，在更多场合、工作中，都敢于发表自己的意见。
第二点呢，你六年级了，不是马上就要离开学校了吗？有没有可能在你离开学校的时候，用一个挺好的方式，和老师交换一下你的看法。为什么呢？你快走了嘛，你也不可能要求老师马上就改变他的方针吧？但你给老师提出一个正确的思路、正确的意见，使得老师在以后带班时可能做得更好一点，更周到一点，发挥大家的积极性。好不好？这是第二。
第三，我觉得你敢于发言很好，在这个世界上还有一个能力，除了敢于发言，还有一个是善于发言。是这样吧？那么要求你干什么呢？你去给老师提意见，做到“敢”字很容易，你提的意见如何让老师能听进去，能接受你的意见，琢磨一点方法和说法，好吗？通过这样一次实践，最后你毕业了，给老师留下一份比较值得参考的意见，改进老师以后的工作，你自己得到一个锻炼的机会，好吗？
以后你上中学的时候，我说第四句话：不管在什么情况下，你都给自己争取一个更好的锻炼机会，怎么样？
好，我就讲这四句话！
上篇：第六部分——成为幸福的家长怎样让压力变为动力？
孩 子：老师，我是人大附中高三的同学。因为同学们都是各校的尖子，考大学我们学校升学率是保证多少多少，学校整天就是给我们灌输这种思想，所以竞争压力特别大。可能是我们在区里整体水平比较靠前，但是同年级的比较起来，要能够考到前边去就很难了。所以高三老师就说必须要有压力。那么压力太大了会不会有不太好的影响？我就想问一问，怎么能让压力变成动力，不是把自己压得特别痛苦──要死掉的那种感觉？
作者：好，你到这儿来。（孩子走上来坐到作者身边）我先问你，你现在感觉压力到什么程度啊？
孩 子：我觉得压力从家长那里给我的，能够让我承受得了；但是我自己的自尊心、自信心──因为我小学的时候学习是不错的，初中也不错，高中是因为上人大附中高中嘛，都是很有竞争力的，都是农村或偏远山区的实力很强的学生到这里来，我一直都是人大附中的，所以好像竞争力就弱一点。也可能小的时候先决条件好一点，努力的程度就稍微少一点。但是在这种情况下，我的成绩已经不是很高了；所以自尊心、自信心上给我一些压力，我自己给自己的压力更大。
作者：现在按你的说法，你在你们年级里处于一个什么状态？
孩 子：中等。我学文，就是中等。
作者：中等。她讲的是一种情况。比如说，小学初中学习都挺好，或者说小学挺好，考上一所重点中学以后，因为生源都是各校的尖子，原来你在小学可能是第一名，到了重点中学一看，大家都是各校的第一名来的，这一竞争呢，自己就不处在原来那种领先的位置上了，心理上就有一个不平衡的问题，有一个压力的问题。
另外，上高中了，这种竞争又显得迫在眼前。我觉得在这种情况下，一个人在人生中你说完全没有压力，或者外界不给你压力，这个也不现实。但是在当前情况下，我觉得你不应该对自己设置这种过度的压力。我以为你的父母不会对你设置过于苛刻的压力，是不是这样？而你自己很要强，特别是有这样一个历史，就有可能给自己心理造成压力。我觉得这都没�