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一、特殊符号图形总结。*特殊符号*思维训练（思维导图）*教育母亲
二、概念总结。*概念*思维训练（思维导图）*营养学
三、公式总结。*公式*思维训练（思维导图）*早期教育
四、试卷习题阅读总结的关键点。*试卷阅读*思维训练（重复记忆、惯性思维）*语言
五、生活工作生产应用知识专题训练。 *实际应用*思维训练（重复记忆、惯性思维）*潜能递减规律
六、学好数学关键的工具。*工具*家庭环境*思维训练
七、积极思考的关键点。*积极思考* 超前思维*智力
八、特殊字符的发音。 *特殊字符**超前思维
语言、智力、营养学、教育母亲、早期教育、潜能递减规律*家庭环境
第三节 思维迁移术的意义
第一次将“思维导图”运用于学校教学。
我必须强调的是，本书中所说的“思维导图”是指大学以前完整的知识体系，甚至可以包括大学知识在内。如果一张白纸上只是写着小学的英语知识，那么这张图不能称之为“思维导图”，只能叫做“思维导图”中的一个“节点图”。
一张思维导图的作用一张世界地图的作用是一样，无论是确定坐标，还是寻找地点，速度与准确度绝对是最快最准确的，即使是闭着眼睛也能瞬间想象出具体坐标的具体物品的特征。
把某科目的知识制作成一张思维导图，它的意义将远远超越地图。思维导图呈现的是学科的整体，思维导图使学生的认知结构的具有超强的可利用性、可辨别性、稳定性，使广泛迁移发挥到极致，结果是学生很容易记住旧知识，很容易理解新知识，自主学习、超前学习将因此成为必然。
从此学生再也不用等着新学期发新课本才能学习新内容，学生再也不用等着老师教授新知识，学生再也不用跟着老师屁股走，老师控制学生学习的时代将会彻底终结。思维导图上记录着从小学到高中甚至大学要学习的所有知识要点，什么年级学习什么内容一目了然。当第一个初一的学生开始利用思维导图学习高中的知识的时候，就会影响50个学生跟上，而且技术一个比一个厉害，势不可当，慢慢地所有的学生就会习惯于利用思维导图超前学习。
第一次化解在校生的“思维障碍”。
如果您是在校生，请问你知道学习成绩差或者不理想的原因吗？请问你身边的同学有谁能够相同这个问题呢？其实，如果仅仅是停留在“学校”这个范围内，从教学上出发思考这个问题，永远也不会找到答案解决成绩不理想这个问题，结果是只有成绩下降，没有成绩一路高升的现象。因为即使是在校生，也是社会的一份子，学生成绩不仅仅是受学校影响，也会受社会的影响，特别是家庭与企业影响。学校教育遇到不能解决的问题，必须引进校外的教育方法、经验，才有可能找到解决问题的答案。校外最重要的教育经验一是家庭教育，二是企业培训，包括培训学校。可见，学校教育不是唯一的教育机会，我们不能把受教育的思维限制在学校内，而是要突破障碍，大量学习校外教育经验。
最主要的思维障碍是思维限制，例如年级限制。教学大纲规定1年级学什么知识，2年级学什么知识，依此类推。在校教师按照教学大纲实施教学，学生也是这样按部就班地学习，10年如一日。结果是所有的学生都没有发现自己只是教学大纲这盘棋局中的一个棋子，没有学生发现自己现在的学习能力是被人为地“修剪”出来的。
“社会实践”是实施思维限制的“后遗症”。
大家百度搜索“社会实践”，找到相关网页约12；700；000多篇，意味着这个“后遗症”已经造成了很严重的社会问题。这就是学校实施思维限制的代价。
我们把学生比喻成倍关在笼子里饥渴焚身的肥狼，在校知识比喻成可以让狼吃饱的一顿中餐，校外知识比喻成可以让狼吃饱的一顿西餐，社会资讯比喻成可以让狼解渴的一杯水。去过国外的人都知道，西餐量大且营养丰富，西方人吃一顿西餐的营养价值，远超过一顿中餐的3倍，这是个非常保守的数字了。学校舍弃了营养丰富的西餐，还要把这一顿中餐分成15年（幼儿园3年、小学6年、中学6年）喂给那只饥渴“焚身”的肥狼，而且这15年那只狼滴水不进。15年之后打开笼子把骨瘦如柴的狼对出去，爬都爬不动，见到虫子身子就发抖，不管怎样训练这只狼捕猎，参加“社会实践”，根本不可能“适应社会”。这只狼只有在出了那只笼子之后，吃饱了，喝足了，长肉了，强壮了才有可能“适应社会”。
这仅仅是一个比喻而已，实际上在校生要比这只狼脆弱很多。大家可以对比“天才英语学习方法原理”，九节中有多少节可以在学校里学习到，然后评估自己的知识量与知识结构，就可以发现自身的弱点。这个弱点就是我被思维限制的主要因素，只要消除这个弱点就可以突破思维限制。消除弱点的方法是超前学习，大量广泛阅读。突破思维限制的结果是我们会成为一个知识渊博，善于思考，有主见，有远见的全面发展的人。
第一次解放学生的“智力”。
智商=心理年龄（MA）与生理年龄（CA）的比值再乘以100所得的一个数值，也称之为比率智商（tatioIQ）这个公式表明一个人年龄越小，越成熟，智商就越高。相对来说社会阅历越丰富，知识越渊博，人就越成熟。一个低龄人，比如10岁的孩子，一是通过阅读书本上他人的社会阅历与知识使自己更加成熟，二是与长辈交流，特别是有企业家、创业者，专家、教授、学者，接受吸纳长辈的经验使自己更加成熟。高智商的秘密就是超前学习，高智商真的就这么简单。
在校生，特别是中小学生就像与世隔绝的井底之蛙，很少有机会与长辈交流。别人都说中小学生很天真，很幼稚，偶尔遇到考试分数高点的就当作“国宝”似的冠以“尖子生”名义倍加爱护，甚至为此不惜牺牲其他学生的权益。我们没法评估一只“宠物”的智商会有多高。这种培养“宠物”的时代正在衰退，即将结束。高分不等于高智商，高智商也不等于高分；但是，智商高的人考试高分是理所当然的。
学校的考试制度只是某些人用来限制学生智力发展的游戏。高分只代表某个同学在这次游戏中赢了，低分意味着我们输了这场游戏。输了一场游戏可以从头开始再来，哪怕是一辈子都是输家，游戏仅仅是游戏而已。如果我们输掉了发展智力的最佳时期，就会输掉一生的幸福。
学生懒惰有错吗？没有错。学生经常迟到旷课有错吗？没有错。考试成绩差有错吗？没有错。只要遵守学校规章制度，不做违法乱纪的行为，就没有错。那么，为什么我们会经常因为不交作业，迟到旷课，上课看课外书等被老师、家长批评训斥呢？那是因为我们考试成绩不及格，所以我们都有错，不管我们做什么都是错的。
如果我们考试次次都是满分，即使我们天天逃课去打球，我们都可以理直气壮地忽悠同学们：“我只有天天逃自修课去打球才可以考满分。”校长在表彰大会上也会说：请大家向我们第一名学习。
为了今后不被训斥不被骂不被歧视，我们有足够的理由全面开展思维导图训练，大量广泛阅读，快速提高智商，超越授课教师才能稳拿胜券，坚决考试拿高分。
推进早期教育的快速发展。
所谓超前学习，一是指知识的学习往前学，二是指教育孩子越早越好——早期教育。早期教育将会成为未来超前学习概念的主流。
超前学习必然会导致学生“跳级”，学校教育发展到“跳级”普遍存在的阶段，就会被迫进行教育改革。即使不进行人为的改革，教育发展的自然规律会迫使教育对象中的家长、学生、教师作出适应发展的行为，从而实现教育规律改革教育本身。
当今学生提高升学竞争力的主要手段是“家教”、“补课”、“题海战术”。于是有了长达10多年的“家教之争”，“减负问题”、“在校生极端行为”。在未来学生提高升学竞争力的主要手段是：利用思维导图进行思维训练，突破“自我设限”与“非自我设限”实施超前学习。
家教之争
目前从事家教的人多为在职教师，因为在职教师实施家教时教学生的内容是教师本应该在学校课堂上教授的内容，参加家教的学生都是教师本班的学生，所以才引发多年的“家教之争”。更多相关信息请登陆搜狐教育频道查看。
思维迁移术与思维导图存在的使命就是让学生快速超前学习，天生是“家教之争”的克星。假如学生考试成绩已经优秀或满分，甚至超越了授课教师，该生完全有权利拒绝授课教师的强制家教。如果该生还想参加家教，也是想学习更超前的知识或高于本年级的知识，而不是家教老师授课的知识，而且该生会自愿掏钱参加。至于在职教师时候有能力胜任超前学习家教工作，还有待我们共同探讨。
减负问题
减负就是冲着中小学生补课喊的，没有了补课就不会有减负问题。在校生之所以要补课，是因为课堂上有很多东西学不完，要留到课后去补，去练习。如果我们在学生上小学的时候，就给他一张思维导图，上面有小学到高中12年要学的东西。心理学规律显示， 21次重复就可以记住一张图，也许是重复21次，也许是重复21天，或者是重复21个周期，但是我相信重复时间绝对不会超过6年。12年要学的东西只用了6年就背下来了。如果按照这个计算，未来还是按照现在的教学大纲要求实施教学，未来的教育绝对不会存在减负问题。
也许会有很多人反对我这样的算法，而且是针锋相对。没有实践就没有发言权；我建议那些�