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魇辈唤鲂枰绞滞蓖督樱以谧鞔蛭场⑺途⒕聿肌⑸熳拥裙ば蚴保匦胪Ｖ勾蛩螅庇捎谑艿剿滞端笸罅Φ南拗疲挤矶榷嘣�1尺左右，最宽不过1。4尺，使用投梭机每人每天至多出布30尺。工作效率异常低下。以南京织缎业为例，云锦每日每机仅能织数寸到尺余，漳绒、建绒均在2尺左右，缎子4尺上下。与此相关联的手工纺线和手工缫丝更加落后，成为制约手织工具进一步改良的瓶颈，如在手纺车和手织布的比例上，经估计至少需三人纺纱才能满足一架织机的生产需求。
设备虽然落后，但要在全行业普遍使用的情况下整体更换设备，显然是不现实的，只能作渐近式改良。在专家帮助下，一些成本低、见效快的改进方案产生了。如在原有投梭机的织纬结构上安装滑车、梭盒、拉绳等件，使传统织机变成手拉机，一个人一天就能织布四五十尺。又如可以改造成纯用滑车的木机，生产时不用人力，织出来的布却价廉质美。
同时整理公布出一些机械制作工艺，积极鼓励民间仿制铁轮织布机等相对先进的织布机。铁轮机比起用双手投梭打纬并用卷布送经的旧式木机，动作要快好几倍，每分钟打纬数在120以上，每日可织布80至100尺之多，且无须用手来投梭，因此布面可加宽至2尺2寸以上。由于其效率倍增，很快便在上海、天津、武汉、山东等民族纺织业聚集地大量仿制使用。
丝织机的改良从著名织绸产区杭州开始。在促进会的大力推动下，杭州绸业公所全体董事决定，首次从国外输入新式丝织机。于是，杭州民间纷纷使用新式纹织机。
在华南、四川、东北等主要蚕丝区，传统缫丝机得到了很大改良。如华南丝区，原本主要使用手缫机。只有手縆，织出来的丝很粗。在技术进步风潮的影响下，出现了改良足机，最初被蚕农在家庭缫丝业中使用，其后渐渐有商人加入，各乡小厂林立。
东北地区也有人仿照外国制丝机制成了脚踏机器，开始制造大粹丝。这种事业引起了许多人的注目。其结果是，东北地区的安东、西丰、涨城、盖平、岫岩、凤凰城、开原等地，都建起了脚踏机的榨蚕工场。
再说中国古老的铜、铁、锡器等金属器皿制作业，主要依靠各业匠人高超的手艺，凭借大锤、老虎钳、手摇钻、手挫等简陋工具。技改浪潮中，匠人们在原有手工工具的基础上，引进或自制手摇车床、钻床，提高了生产力水平。如建昌机器厂，创建初期资本仅500元，起初完全是打铁作坊，但是购进了2台五尺老式车床，雇工手摇，生意倒也日渐红火，二十多年后，竟然跻身世界500强之列，成为业界赫赫有名的“建昌重工”。
旧式磨粉业的主要工具是石磨，上下两片，大小不一，厚度不同，家庭磨粉工具较小，以人力即可推动，俗称手推磨，作坊石磨较大，必须以牛、驴、骡等牲口为动力，主要加工小麦、玉米、小米、高粱等粮食作物，加工能力的大小受到生物动力的限制，扩大规模只能依靠多喂养牲口，既不经济，又不卫生。因此，如何打破生物动力的瓶颈制约，成为磨坊手工业进一步发展的关键。一些精明的磨坊主也开始了技术变革。用蒸汽机带动石磨，其他工作仍靠人力进行。更有甚者，如江苏商人范汉盛在无锡开设的兴华面粉厂，以60匹马力的引擎带动四只链子石磨。一时间，电动磨坊、机器、半机器化磨坊如雨后春笋般在各地开设，以原动力带动钢磨，或是以生物动力推动石磨的生产方式迅速退出了历史舞台。
传统榨油业的生产工艺更加复杂，但关键工序是碾磨、蒸煮和压榨，即将用于榨油的原料碾磨成碎粉后，入蒸锅蒸煮，然后倒入“榨”内，以木楔式方法压榨。如19世纪70年代一位西方旅行者所见汉口附近的榨棉籽油场景，“先用大石磨把棉籽碾碎（这种石磨直径大约5英尺，在一圆槽上转动，磨槽的中心有一木桩，木桩上连着一旋转磨石的杠杆，把杠杆的另一端系在牛的身上，取得动力），再把碾细了的棉籽装入粗麻袋内，放在一个大沸水锅上蒸过之后，再倒入榨油机的圆形模子里，榨出油来”。
旧式油坊这种细致的分工，为现代技术的局部利用提供了广泛的余地，既可革新压榨方法，也能以机器带动石磨，或用蒸汽加热取代传统炭火蒸煮。一大批新式油坊纷纷设立，以蒸汽机或柴油机代替了驴和骡子。如辽宁安东，短短一年内，几乎所有旧式油坊，都改用了机碾新法。
在共和国政府大力推动下，中国工业毫无疑问踏上了一条迅速崛起之路，但同时也遭受着一个巨大瓶颈的束缚，那就是人才。仅凭着湖北工业大学有限的师资实力，集中力量扶植几个重大项目也许还能办到，但是要从根本上解决人才紧缺问题，则非得从整个国家的教育体制入手不可。
三
晚清时期，中外交流趋于频繁，特别是当时中日的教育交流，对正处于转型之际的晚清中国产生了积极影响。清政府大力兴办新学，甚至废除了沿袭千年的科举制度，这对传统的书院、落后的私塾教育体系无疑产生了巨大冲击。
即便如此，千百年来形成的一些教育观念依然固执地左右着多数中国人的头脑，阻碍着中国新教育前进的道路。以孙中山为首的政府高层敏锐地意识到：若不改变国人陈腐观念，难开新教育之风气。
对于中国人来说，传承了几千年的古老教育观，并不会因为新学的兴起而在短期内得到根本改变。既使在新式学校课堂上，学生的注意力也基本上集中在了两件事情上：一是以书本上的前后顺序重述所有的文字；二是尽量以最快的速度背诵下来。然而，意义和表达则完全被忽视了。唯书、唯上、唯圣贤之马首为瞻的教学观依然主导着大多数中国教员的思维习惯。这直接导致了读书人在思维上的一元、封闭和趋同。除了可以让记忆能力得到训练与强化以外，别的一无所获。
身为共和国教育部长的秦长风，在政府工作会议上尖锐指出：“在中国的教育体系中，除我们完全认可那些伦理道理说教的存在价值之外，即使以最乐观的态度来评价这一体系，我们只能说它不过完成了以下使命而已：教授阅读和写作，培养锻炼并强化记忆力。可以说，通过这一体制培养造就的中国学生都具有惊人的记忆力，决非世界上任何其他的民族所能比拟。但我们所付出的代价同样惊人，这种压抑创造性、主体性的教育模式必将使我国的社会发展进展缓慢。”
1913年5月，中国政府发布命令，在全国范围内兴办新学，同时建立国家学历认证制度。关于学制的规划，共分三级：小学、中学、大学。小学学制五年，中学学制五年，大学学制两年。
小学阶段，主要学习汉语基础、数学等自然科学基础、基本劳动生活技能。
中学阶段即分文理各科。名为中学，实际上类似于现代的职业技术学校。以理工科目为主要建设对象。以速成国家急需的技师人才。值得一提的是，中学教育的入学和毕业程序非常灵活。凡是能通过入学考试者，不分年龄、性别皆可入学；每年举行的毕业考试全校学生均可报名参加，不论学习时间长短，考试通过则可立即获颁毕业证书。
大学主要是为培养高级技师和学术人才而设置的，同样偏重于理工各科，也同样采取不拘一格的入学升学方式。1914年3月，中华大学在北京成立；5月，金陵大学在南京成立。1914年至1918年四年内，中国各地挂牌成立的大学共12所。
国家鼓励人民自学，在各省会城市设置自学考试院，定期举行文理科目自学考试。即使没有上过一天学的人，只要能通过该考试，即可领取教育部颁发的中学程度认定书或大学程度认定书。
在教材的编制上，空疏无用的内容一律剔除。尤其是汉语言学中的通行读本，严格按年龄层次精心抉择，严定留汰章程。全部免其要求背诵的成例，以训练学生的汉语阅读运用能力为主。使学子有更多精力学习背诵自然科学法则。在学习中注重激发学生的主体性和创造性，重视实践能力而轻书本知识；注重心智开发而轻背诵之学。主要施行手段是，中学大学教育中的考试以实验、实践测试为主，以理论考核为辅。
在教育经费的筹措上，除政府出资兴办公立学校外，大力鼓励社会各阶层投资办学。开办一切教育机构皆可享受免税三年的政策优待。
为弥补国内师资力量、教育设施的不足，中国政府鼓励学子赴世界各国留学。学成归国人员兴办实业者，皆可享受国家各项优惠。
为配合教育改革，清洗国人陈腐守旧之观念，一场规模空前的新文化运动正在中国大地上酝酿着。
第五集 第七十三章 文化革命
一
教改案出台后，深深刺激了社会上的保守势力。反对教改的请愿书、万言书雪片般飞往北京。教改案颁布一周后，上千名儒生聚集在教育部门前示威。几乎在同一时间，全国各省也都发生了类似事件。就连一些督军也致电中央，声称地方上民情汹涌，强力推行恐激发民变，建议暂缓施行这一方案。如此种种，即便在当年清政府废除科举时，也没有出现过这样大的反弹。
矛盾的焦点是，新教案中完全剔除了对儒家学说的灌输，代之以西方的自然科学。此时的大多数中国人，对西洋文明的引进可以说又爱又恨。爱的是西洋工业确有实效，这是铁铮铮的事实；但自从鸦片战争以来，清廷对外丧权辱国，国内洋人横行霸道，直到共和建立，才有了点扬眉吐气的感觉。可是长久积压的怨愤并不能在短期内得到释放，此时的中国民间，排外情