按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页，按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页，按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部！
————未阅读完？加入书签已便下次继续阅读！
我欢啵也唤肫鹗榉ɡ鲜Φ幕埃暗贝竽员涞每湛盏吹词薄薄�
“脑子腾空了，才能写出好字，学习也应该在空空荡荡的脑海里开始，不是吗？那我就试着把所有的杂念统统抛开！”
我闭上眼睛，从1数到100。我感觉时间太短，于是再数到365。什么也不想，呼吸也变慢了。过一会儿，心里平静多了，竟然忘记了数数，只是身心放松静静地坐着。这样一来，我听见心脏在有规律地搏动。仔细倾听这个声音，心里也平静多了。
“好，从现在开始，就用这种感觉把身体节奏转换到学习状态！”
于是，“平心静气”成了我的学习习惯。这个习惯通常被称为冥想，我也不知道自己发明的心灵整顿法能否算得上冥想。我听说冥想是道士才做的事情，而且相当深奥。
某电视节目曾经介绍过我的学习方法，并针对该冥想法进行过讨论。当时还有专家出面做实验，结果证明冥想确实能镇定脑波，提高集中程度和记忆力。
我觉得没有必要用和我一样的方法进行冥想。我必须躺在沙发上或者轻松地坐在椅子上，闭上眼睛倾听心脏搏动的声音才行，其实听听古典音乐也不错，或者也可以眺望一下远处的山。我还听说，点上蜡烛静静地注视五分钟，对集中注意力也很有帮助。传统的说法认为，凝视皎洁的月亮是一种很好的冥想法。近来有一种香熏疗法，使用对提高注意力集中程度有帮助的精油。最近流行的半身浴也是一种冥想的方法，既有助于健康，又有助于集中注意力，一箭双雕。
学生们中间流行一种脑波调节器。虽然是利用机器，但我觉得这和冥想是同样的原理。冥想的效果就是拥有平静的心灵和清爽的精神，达到这个状态时，脑波就像睡觉前一样频繁。当身体彻底放松，心灵平静时，注意力是最集中的。至少在学习的时候，应该抛开一切忧虑、烦恼和苦闷，使大脑处于空荡荡的状态。
沸腾着老师之血的少女
小时候，每当剩下我和弟弟两个在家，我们经常玩儿的游戏不是捉迷藏，而是老师教学生。我是老师，弟弟是学生。我先点名。
“金钟鹤！”
弟弟立刻回答“到”！
“好，现在老师要检查作业了。”
可是钟鹤没有完成作业。我在钟鹤手上打三下，作为对他的惩罚。
“啊，老师，好疼啊！”
“老师爱金钟鹤同学，老师对你的惩罚都是爱的惩罚。”
于是钟鹤就忍着不哭，并回答说“是”。
接下来该上课了。我打开钟鹤的数学教科书，开始教他加法。
“今天我们来学习两位数加法。两位数和两位数相加，先从个位数加起。个位数和个位数相加，十位数和十位数相加。来，你做做这些练习题。”
钟鹤摆弄着手指，认真地解题。他的样子可爱极了。下面该给他打分了。十道练习题一个也没错，全部做对了。
“金钟鹤同学得100分。老师给你盖个无穷花印章。”
我用力他印了一个无穷花图章，弟弟高兴得咧着嘴嘿嘿直笑。
只有道士才能冥想吗？（2）
无穷花图章是我们学校最高权威的象征。我很喜欢无穷花图章，就缠着妈妈给我刻了个图案一模一样的图章。当我终于拥有图章时，我感觉心满意足，仿佛真的做了老师。
自从有了无穷花图章，我和钟鹤之间老师教学生的游戏变得更有趣了。钟鹤说，“姐姐教得很好，容易理解”，我耸了耸肩膀。有时候，钟鹤把朋友带回家，我就一起教他们。如果我的朋友们也在，就分成两组，一起玩老师教学生的游戏。如果钟鹤的分数更高，我就因
为他是我的弟弟而高兴；如果我教的学生分数更高，我就因为自己是老师而高兴。
初中三年级的班主任，同时也是数学老师的张贞姬老师，把数学试卷发给大家留做作业，每天早晨利用自习时间让两名学生上讲台讲解。我很喜欢这个时候。有的同学写完答案就算结束了，每次我站到讲台前，就像真正的老师一样手拿粉笔，一边讲解一边让大家做笔记，还和其他问题作比较，向其他同学提问，引导大家积极参与。当我走下讲台时，老师表扬我说，“娜娜天生就是当老师的料，讲得太好了！”
也许老师说得对。我是老师和老师结婚生下的孩子，从一出生，我的身体里就流淌着老师的血液。
现在，钟鹤已经是高中生了，他对物理很感兴趣。他喜欢上物理，多亏了老师的功劳。而这位老师不是别人，就是我。我考上大学那年，终于恢复了多年以前的轻松心情，于是我就集中指导钟鹤学习物理。其实我自己在学物理时也有很多难点，后来才慢慢弄明白。我把物理原理的应用方法教给钟鹤，从那以后，钟鹤好像喜欢上物理了。
以后我去哈佛念大学，就再也没有机会教钟鹤学习了，这是我最大的遗憾。
反对因材施教吗？（1）
问题一个接着一个。
为什么？为什么会这样？为什么不这样做？
可不可以换成这种方式？我冥思苦想。
近来，教育界针对优劣班分离授课的问题展开激烈的讨论。我在网上看到了某位学生的意见。
之所以要分优劣班，是出于把学习不好的学生当成劣质品看待的思考方式。我就是因为初中时分优劣班而对学习失去了兴趣。动不动就说你是优等生，你是差生，真的很伤自尊心。分优劣班授课，实在是一项讨厌的制度。
这名学生看来是因为被分到差生班而伤透了心。他说得非常坦率，如果我是他的姐姐，我想这样对他说：“分到差生班，并不代表你就是差生。虽然你现在被分到差生班，但这并不代表你一生只能在差生班。老师会按你实际的水平教你学习，这对你来说反而是个好机会。”
每次教弟弟和其他孩子时，我都认识到对不同的孩子要用不同的方式讲解。有的孩子已经掌握了基础知识，只要指出核心所在，他就能自己求得答案。对那些没有基础的孩子，就要为他讲解宽泛的概念，以言简意赅的语言作有趣的解释。同时，还要唤起他的学习兴趣和欲望，让他学会自学。
到底应该以怎样的基准教学生，这是令所有老师为难的问题。在当前教育平齐化政策之下，一个班级既有秀才，也有差生，如果老师按照优等生的标准讲课，大多数学生都听不懂；如果按照差等生的标准讲课，其他学生会看不起老师；那么，如果按照中等生的标准讲课呢，优等生感觉枯燥无味，差等生会跟不上。结果哪种方式都行不通，从而形成“学力低下”状态，平齐化变成了“平钝化”。
大部分学生通过请家教或者参加辅导班来解决学校教育中存在的问题。家教和辅导班的优势在哪里？不就是因材施教吗？大家都认识到这种教育方式的效果相当好。尽管如此，还是有很多人反对分班教学。为什么公共教育不可以因材施教，而私人教育就可以呢？
我们是不是太执著于平等的概念了？平齐化政策的实施就开始于“教育平等”。为了让国民都享有接受良好教育的权利，公平地赋予所有的学生以提高素质的机会。然而现在的结果不是机会的平等，而是实力的平等，甚至逐渐演化为“实力的规格化”。不培养太出色的人，也不培养太无能的人，而是把所有的人都统一到相近的标准。
这种方式真的正确吗？从出生开始，人们的才华就注定是不同的。有的人擅长数学，有的人擅长英语，还有的人在音乐或美术方面有过人的才华。教育的终极目标不就是尽量把每个学生的才华发展到极限吗？难道我们的教育一定要被平等观念所束缚，从而错过无数英才、秀才和天才吗？
即使是对平等和人权反应敏感的发达国家，也经常可以见到优劣分班的学校。他们将这种现象当作调节不和谐，认为这是学习能力的阶层化，而不是去加以歪曲和诋毁。其实这只是“因材施教”罢了。数学超级班的学生可能同时属于以加强写作能力为目的的差生班，音乐优等生可能是科学方面的差生。科学差等生为了从差等生行列中摆脱出来，当然要进入差生班，并根据自己的实际水平从基础知识逐步学习。
对学生来说，重要的不是属于哪个班级，而是应该怎样学习。属于哪个班级无所谓，根据学习方法和努力程度的不同，有的人会成为秀才，有的人则成为蠢材。
因材施教的另一个原因在于培养未来所需的精英人才。所谓人才教育和精英教育，就在于不断开发和提供能最大限度发挥学生才华的教育内容。
然而我们韩国学校真能挑起这副重担吗？就连因材施教的教学方式都不能开展，有实力的学生到哪里去寻找刺激，怎样才能拓展他们的才华？
看到韩国现在的专业高中，我心里有种危机感。从前不久颁布的学校教育正常化方案来看，对专业高中的平均成绩点数进行绝对评价，取消加分制，参加各种竞赛的获奖经历也不予考虑。该方案仿佛有意降低专业高中的名牌大学升学率。因为专业高中过度竞争，从而大大增加了私人教育的开销，所以才颁布这样的方案，然而这样的方案无异于将专业高中推向了灭亡。最严重的是专业高中被排除在高考之外，教育出现死角，连各领域的秀才都培养不出来。
我认为教育部的专业高中政策太过生硬。此次颁布正常化方案，平均成绩点数大大提高，取消加分制，这样一来，外语高中的学生根本不可能考取医学专业或法律专业。外语高中的学生只在报考与外语有关的专业时才给予适当的优惠政策。对此，我难以理解。擅长外语的学生难道不可以做医生，或者当律师吗？外语只是一种技能，不能把外语本身当做目的。外国话说得很好，同时又梦想做医生的学生如果上了外语高中，是否就意味着梦想粉碎？如果某�