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美国著名教育家韦地博士曾花40年时间，收集了9万名学生写的信，信中描述了好老师的形象。我将这个好老师的标准概括如下：
（1）友善的态度。“她的课堂像一个大家庭，我再也不害怕上学了。”
（2）尊重每一个人。“她不会把你在别人面前像猴子般戏弄。”
（3）耐性。“她绝不会放弃，直到你做到为止。”
（4）兴趣广泛。“她带给我们课堂外的观点，帮助我们把学到的知识用于生活。”
（5）公正。“她会给予你应得到的，没有丝毫偏差。”
（6）幽默感。“每天她会带来少许的欢乐，使课堂不致单调。”
（7）品性良好。“我相信她也会发脾气，但我从未在学生面前见过。”
（8）良好的仪表。“她的语调和笑容使我舒畅。”
（9）师爱。“她让我觉得比我妈妈还爱我。”
（10）伸缩性。“当发现自己有错时，她会说出来，并尝试其他方法。”
（11）宽容。“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。”
（12）有方法。“忽然间，我能顺利念完课文了，但却没察觉到这是因为有了她的指导。”
进入21世纪后，综合各方面的因素，我认为，在这个时代中，教师应该是这样的人——
（1）敢于不断挑战传统的创造者。静态地传道、授业、解惑，已不再能适应时代发展的要求，只有动态地破旧立新，才能不断提高自己，升华他人。
（2）人格的塑造者和行为的示范者。“学高为师，德高为范”，教师永远应通过自己的言行为学生树立最真实、最生动的典范。
（3）爱心的奉献者。“爱是教育的永恒主题”，21世纪的教师更要把爱落实到既教会学生生存、发展，又教会学生关心、奉献于社会上来。
（4）客观公正的评价者。没有客观公正的评价，就不会有丰富多彩的创新，对学生的整体素质尽可能运用多元化的评估标准，是教师的神圣职责。
（5）终身学习的楷模。一个人只有不断更新其现有的知识，才能不落伍于时代，作为知识的传授者之一，教师更须如此。
（6）现代教育技术的专家和信息资源的导航者。在信息资源越来越丰富的时代，教师应该如灯塔，引领学生通过正确的方式自由弄潮。
（7）学习技巧的传授者。“教学有法，又无定法”，教师只有积极探索适合于所有学生和所有教学情景的教育教学方法，才能使工作卓有成效。
（8）独立研究、独立学习的指导者。“师傅领进门，修行在个人”，个性化的人生，多元化的世界，必须由教师为学生正确导航。
（9）具备自然科学技术和人文社会科学知识双重功底的学者。社会越发展，越需要知识全面的智者，唯其如此，才能使判断更准确，才能使传道更有效，教师扮演的正是这种角色。
（10）课程设计的专家和开发者。21世纪的教师不再是单纯的课程讲授者，在课程的选择上，他们有更多的自由，设计和开发课程将是他们最重要的工作。
（11）教育理论的研究者。理论来源于实践，实践验证了理论。教师是最有资格从事教育理论研究的人，也是最需要理论指导自己工作的人。
（12）令人信任的心理医生。学生的心理健康重在预防，这就需要教师善于发现其心理问题，了解其异常行为的动因，巧妙地解决它。
（13）团队工作的专家。学生必须有鲜明的个性，教师的任务就是让学生的个性五彩缤纷，让学生自由体会文化多元与多元文化之美。
（14）改革的参与者和熟练的社会工作者。只有参与了改革，才能把握时代的脉搏；只有走向了社会，才能感受历史的风云。做不到这些，教师无法给学生指出正确的奋斗方向。
（15）既立足民族又放眼世界的文化传播者。２１世纪的教师应有能力既把本民族的优秀文化传播给国际教育界，又把国际教育界的可取成果引进本民族中来，从而创立、完善、捍卫具有本民族特色的教育。
第5章 冷眼1 异国的田野——青少年自费留学的审视（1）
作为各方面素质都比较高的学生，与其到国外读一般的大学，还不如在国内读名牌大学。我国的北京大学、清华大学等著名高校的教育教学水平，都在这些大学之上。如果在这些大学中完成了本科教育，然后再到国外攻读带有学术研究性质的硕士和博士学位，他们最终达到的实际教育水平，要比一直在国外留学的人高得多。
据国家教育部的不完全统计，自1978年我国实行改革开放以来，截止到2002年年底，全国共约有50多万人通过国家公派、单位公派和自费留学渠道，前往103个国家或地区的高等教育机构学习。留学攻读的专业几乎涵盖了现有的全部学科门类，留学的规模和强度不仅在中国历史上，即使在世界范围内也前所未有。学成归国的与尚在国外的各类留学人员比例几近均等。我国的出国留学政策也在几经变革之后，在1992年前后最终形成了“支持留学、鼓励回国、来去自由”的工作方针。
在我调查的不少城市中学，高中毕业前就已出国或正着手办理出国留学手续以及有此打算的学生竟占1/10，而有关统计资料也表明，在我国的出国留学人员中，青少年的比率呈逐年递增和低龄化态势，以至国家教育部于2000年发出通知，不提倡中学生出国留学，严禁小学未毕业的儿童出国留学。虽然如此，还是有相当多的家长“八仙过海，各显神通”，纷纷将未成年的孩子送出国门。青春被留学撞了一下腰，在青少年自费出国留学热现象的身前背后，有着许多值得我们为之深思的东西。
2002年6月，我参加了河南财经学院国际文化交流中心组织的留学生联谊会活动，会上，一位名叫黄晨的留学生的发言，引起了我的兴趣。这位年龄不到20岁、穿着打扮有几分前卫色彩的年轻留学生一发言便直奔主题：“我上高中时学习可不好，班上的其他同学也一样，当别班的同学都在备战高考时，我们班的同学就忙着出国。在英国，只要你过了雅思，上大学比国内容易，除了剑桥、牛津这样的世界名牌大学外，一般大学随便挑都没问题。你握着大把英镑，哪个学校不眼馋。”
在采访中我了解到，像黄晨这样因学习成绩不如意，在国内上不了理想大学或者很可能考不上大学，索性通过留学拿个“洋文凭”的学生，并不在少数。这对他们来说，是个不错的捷径。正是看中了这条捷径，很多家长才把平时省吃俭用，积蓄多年的钱毫不心疼地拿出来。对家长们来说，让孩子留学，既可以自由选择好专业，又可以学习外语，将来就业肯定更有竞争力；同时，学习成绩不如意的孩子，长期生活在国内应试教育的环境中，容易产生心理障碍，而通过留学，换个比较轻松的环境开始新的生活，也是使其健康成长的有效途径之一。
在我采访的留学生家长中，何女士的心态很具代表性。
何女士的女儿在小学、中学时学习成绩平平，但孩子的自尊心、好胜心却特别强。因为中考成绩不理想，何女士曾花重金把她送进了某重点高中。在这里，尽管孩子下定了决心，拼足了心劲儿，无奈基础太差，再怎么努力，成绩也提不上去。一来二去，她的学习成绩不见上升，心理负担却不断加重，到高二时，原本活泼开朗的女孩变得日益孤僻、冷漠、自卑、忧郁，整天心事重重。照这样的精神状态发展下去，到高三毕业时，令人担忧的将不是高考的结果，而是孩子的身心健康了。为此，何女士常忧虑得愁眉不展，茶饭不思。
在一个偶然的机会里，何女士听说了自费留学的事，她似乎一下子便找到了一条让女儿上大学的捷径，自然立即着手准备出国事宜。很幸运，半年多以后，当同学们还在为考大学挑灯夜战时，何女士的女儿已登上了飞往美丽的枫叶之国加拿大的班机。由于在中国所受基础教育的扎实基础，经过一个学期的语言培训和预科学习后，孩子顺利考上了当地的大学。松散式的教育方式及宽松的生活环境，使孩子不但恢复了从前的开朗与自信，还能利用学习间隙打“零工”，挣假期旅游的费用。
“别人备战高考，我们忙着出国”，从黄晨与何女士的女儿的故事，我们应该看出，对比国外的教育方式，我们的某些教育方式的确存在不少待改进之处。很长一段时期以来，“差生”或曰“后进生”问题，一直困扰着社会各界人士，尤其是教育界人士，更为这个问题伤透了脑筋。为了提高教师们转化“后进生”的积极性，许多地方曾纷纷出台了相关的奖励措施，有些措施也的确取得了不错的效果，然而，这个问题依然没有从根本上得到解决。
在此情况下，作为家长，他们肯定要想办法使自己的孩子成龙成凤，即便这些孩子中的一部分人被老师们宣判了“死刑”，而出国留学，到一个新的环境中重新学习和生活，使孩子恢复向上的自信心，便成了一些经济条件不错的家长们的普遍选择。事实证明，这也的确是一个相当明智的选择。我真心希望我们的教育工作者能从这个现象中受到启发，以便在新的世纪中重新审视我们的教育，重新界定所谓“后进生”的范围，不要轻易给任何一个学生“判刑”，要力争让所有的学生都能幸福生活在灿烂的阳光之下。这才是教育最神�