按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页，按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页，按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部！
————未阅读完？加入书签已便下次继续阅读！
钪粘晌谥目蒲Ъ摇�
百折不挠的勇气。世界上的聪明人不可谓不多，但成功者却相对寥寥，究其原因，多数人并非智力不及，而是没有一再面对挫折的勇气。
精益求精，是主动学习的重要表现。对于处于逆境中的人来说，学习是否主动更容易发现；但对于学习上处境和形势相对比较优越的人，判断主动却比较难。其实对于学习处境和形势比较优越的人，学习上的主动性可以从是否精益求精上看出来。主动的人，总能寻找到自己的发展点，更加努力：
李普曼是法国著名的物理学家，１９１２年当选为法国科学院院长。
有一次，父母给小李普曼布置了三十道数学题。但小李普曼不到四十分钟便做完，将数学题交给了父母，跑出去玩去了。父母检查完他的作业，把小李普曼找了回来。母亲指着两道数学题目说：〃你看这题，错在哪儿？〃
小李普曼拿过题目一看，可不，有两道题，完全是粗心，全算错了。
〃小问题，我改一下。〃
〃小问题？做完题目后不检查就去玩，这可不是小问题！以后再不能这样！〃父亲十分严肃地说。
父母亲在学习上的严格要求，培养了小李普曼一丝不苟、严肃认真的学习态度，使他养成了在研究方面严谨的治学态度。
正确对待外来帮助。当我们遇到困难的时候，常常想得到别人的援助。因此失败的时候，回首从前，我们喜欢说：〃如果那时候，某某能帮我一把，我就不会现在这个样子了。〃不可否认，很多人的成功似乎由于在某个时刻得到了别人的帮助。但是，在生活中，我们不是常常不屑于那些〃靠着老子的便利才一步登天〃的人吗？所以，别人的运气，不应该成为为自己开脱的理由。
３．自我评估
考察自己是否形成了主动学习的习惯，可以从需求水平、积极程度、适应能力、毅力、意志和独立性等几个方面进行。
第41节：自我评估
需求水平：
你是否对自己在学校里学习的每门科目都热情高涨？
对于学习的课程，你觉得它们更像是负担，还是更像是能解决心中疑惑的信息来源？
你会由于自己提出了一个疑问无法解答，而去找些可能相关的书来看，以求解决自己的问题吗？
你常常觉得学校里学习的东西不够用吗？
你喜欢学别人都不会，甚至可能都没听说过的知识吗？即使你学的东西学校里的任何课程都不教，对自己的成绩看起来也不会有任何帮助。
你经常自己动手做实验，或者做一些有趣的小东西，包括玩具、手工艺品和小发明吗？
积极程度：
你是否因为某个老师讲课质量不高、老师本身不讨人喜欢、课程内容没有意思而不喜欢某门课？
你对特别喜欢的科目，是否经常超出学校学习的进度，提前自学，甚至提前到了高年级才可能学习的部分？
如果父母或者老师不能或者不愿意回答你的某些问题，甚至批评你的问题太离谱或者愚蠢，你会坚持自己去弄懂问题的原因吗？
如果你有的科目成绩很差，你是任其自然地就这样下去，还是坚信自己应该能学好？
如果你的成绩在班里一直都不算好，你觉得自己的学习有没有希望？
如果你的成绩不错，是常常觉得学习太简单、似乎没什么意思呢，还是常常自己找些有难度的题目来挑战自己？
对于作业和考试中出现的错题，你怎么对待？
适应能力：
对于一门新开设的课程，过了一个多月，甚至一个学期了，你依然觉得没有头绪，常常记不住它的知识点吗？
某门课你原来学得还不错，会因为突然换了一个你不喜欢的老师而成绩下降甚至变成了〃老大难〃科目吗？
到了一个新的学校后，你会因为环境的陌生而影响学习吗？
毅力：
你能坚持每天先做完作业再玩吗？
如果电视里正在播放你喜欢的电视节目，而你做作业又遇到了个难题一时又解决不了，你会放下手里的作业去看电视吗？
对于自己制订的学习计划，你总能彻底执行吗？
意志：
如果周围的同学都说某门学科是副科，不值得花太多时间，而你又特别喜欢，你还愿意继续花很多时间学习它吗？
你认为自己是否必须努力学好现在的所有课程？
你是否对所有的功课都全力以赴并达到自己的学习目标了？
对于成绩比较差的科目，你是否觉得自己根本不可能学好它，还是觉得自己还需要再想想别的办法，下点苦功夫把它学好？
你能为了提高某门功课的成绩，每天坚持拿出专门的一个小时时间来学习它，连续坚持两个月吗？
独立性：
如果做作业遇到了难题，你会自己解答，还是去问别人，包括父母、同学和老师等？
你有学习课外知识的偏好吗？
你会因为某件事情引起了自己的兴趣，而暂时放下手头的事情，一定弄出个究竟来吗？
二、探索
１．定义和内涵
探索，就是在未知的领域里，凭借自己的兴趣爱好、凭借自己的发现和寻找进行学习，多方寻求答案，解决疑问。
探索来源于兴趣，但不是〃三分钟热度〃。爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。一旦产生了兴趣，就会产生弄清楚事物来龙去脉的冲动。当这种冲动不是昙花一现，而是指引着一个人坚持不懈地去努力寻求原因时，就成了真正的探索：
诺贝尔物理学奖得主、美国加州理工学院物理系教授费曼天性好奇，自称〃科学顽童〃。他在普林斯顿大学念研究生的时候，研究蚂蚁怎样通报信息的故事，充分说明了这个称号对他名副其实。
为了弄清楚蚂蚁是怎样找到食物的，又是如何通报食物在哪儿的，他着手做了一系列实验。如找个地方放上些糖，看蚂蚁需要多长时间能够找到，找到之后又如何告诉同伴。然后用彩色笔跟踪画出蚂蚁回家的路线，看究竟是直的还是弯的。通过这些实验，他发现蚂蚁是嗅着气味回家的。后来，当他发现蚂蚁成群结队地〃光顾〃自己的食品柜时，他运用自己发现的规律成功地改变了蚂蚁们前进的路线，保住了自己的食品。
探索还来源于怀疑。没有疑问，就没有探索。对于别人提出来的观点，不假思索地接受，也会埋葬探索的机会：
科学世家的〃小公主〃、居里夫妇的女儿伊伦·约里奥·居里，与丈夫一起获得１９３５年的诺贝尔化学奖。她小时候非常好动，淘气得像个男孩子，但是自从参加由母亲居里夫人及其好友朗之万、佩兰等人制订的合作教育计划，她的淘气变成了对未知事物强烈的爱好和探索精神。有一次，物理学家朗之万给孩子们出了一个问题：把一条金鱼放进一个装满水的鱼缸里，然后把溢出来的水接在另一个缸子里，结果却发现这些水的体积比金鱼的体积小，为什么？
孩子们七嘴八舌议论纷纷。伊伦没有参加讨论，而是在想浮力定律浸在水中的物体所排开水的体积应当与物体体积相等。可是这个定律怎么到了金鱼身上就不灵了呢？又想，朗之万是知识渊博的大物理学家，总不会是他弄错了吧？
一回到家，她就去问妈妈这个怪问题。居里夫人想了想后，笑笑说：〃伊伦，你动手做一下，试试看就知道了。〃伊伦一定要弄出个究竟，想证实自己的想法是正确的。于是她从实验台上取了个缸子，又弄了条金鱼，开始做实验，结果竟然是溢出的水体积与金鱼的体积一样。
〃奇怪呀！为什么朗之万说体积不相等呢？〃伊伦想了半天，最后好像下了很大的决心。
第42节：探索
第二天一上课，她就质问朗之万，为什么给他们提出一个错误的结论，并详细地描述了自己的实验经过和结果。朗之万听完，赞赏地笑了：〃伊伦，你是个聪明的孩子。通过这个小谎言，我想告诉孩子们科学家说的话不一定就对，只能相信事实，严谨的实验才是最可靠的证人。〃
探索的兴趣不因外界的关注与否而受到加强或者减弱。并不是所有人都关注的事情才有价值，有时候〃真理掌握在少数人的手中〃。〃随大流〃很容易，但是能够〃耐得住寂寞〃，坚持做少数人就难了：
迄今为止，一生中两次获得诺贝尔化学奖的科学家只有一位，他就是桑格。桑格是英国科学家，分别于１９５８年和１９８０年获得诺贝尔化学奖。虽然获得了如此〃傲人〃的成就，但是可能很多人都想不到，桑格在中学时代远远不是什么〃天才〃或者〃神童〃，他的成绩甚至属于〃平庸〃一类，而且在获得工作机会的过程中也曾经差一点因为〃平庸〃被拒之门外。
桑格从小受到父亲和哥哥的影响，喜欢生物学。他经常和哥哥去野外采集和制作动植物标本，一起读生物方面的科普书籍。因为热爱生物学，并将大部分精力投入其中，他的生物学知识远远比同龄的伙伴多。但是当时学校里并不考生物学，所以他的生物学对提高自己的成绩并没有什么作用。他的学习成绩一直很〃平庸〃，而且他内向的性格，也使得他在学校里很少能引起老师和同学的注意。从小到大，在学校里得过的唯一奖励就是〃全勤奖〃，从来没有显示出过人的才华。
１９３９年他毕业于剑桥大学，１９４０年英国剑桥分子生物学实验室主任佩鲁兹在聘请他到自己领导的实验里工作之前，征求过一些权威人士和一些一般人士的意见。那些人对桑格的评价正面的不多，也没表示出多少赞美的。当佩鲁兹选择桑格的时候，还有很多人感到不可思议，觉得不应该选这么一位没什么影响和资历的年轻人到如此有�