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对这些质疑，我深以为然，但如果就此认为周一超杀人事出有因，应被减轻刑罚，我却不赞同。《浙江省国家公务员录用体检标准》固然有不公正之处，可这并不能成为周一超杀人的理由。作为一名大学生，周一超不可能不知道“杀人偿命，欠债还钱”的道理，既然知道却还要杀人，就显得过于不理智和蔑视法律与秩序了。尽管周一超值得同情，但同情代替不了法律，否则，法律就不成其为法律，秩序也就可以任意被破坏和践踏了。
从另一方面说，那位被杀死的经办人何罪之有？她只不过是在执行政府制定的工作标准。当民意纷纷为杀人者周一超鸣冤叫屈，请求法律宽恕他的罪行时，被害者又找谁去鸣不平？谁又会考虑她的悲愤和她的亲人的痛楚？应该说，周一超报复错了对象，他杀死的只是一个无辜的人，而不是一项有瑕疵的标准。由此，如果服从民意，那么，将置被害者的死于何地？又将置法律与秩序于何地？
关于这个道理，不妨看一个故事：从前，有位名叫哈佛的牧师将拥有的一块地皮和250本书赠给了一所学院，就是后来的哈佛大学。为珍藏这批书，学院规定，学生只能在图书馆内阅读，不许携带出馆。1764年的一天深夜，一场大火烧毁了图书馆，那些书只有一本侥幸存了下来。因为它被一名学生私自带出了图书馆。大火发生后，这位学生经过思想斗争，将书交还了学院。院长深深感谢了他，但随后，又立即下令将他开除！院长的理由是：他违反了学院的规定。
假如这件事发生在中国，那么，这位学生很可能不但不会被开除，反而会成为英雄。否则，民意就会站出来说，尽管这位学生犯了错，可他功大于过，并且他犯错的动机是出于追求知识，目的高尚。对周一超，民意正是这么看的。然而，哈佛人却从不这样认为，在他们心中，法理永远第一。事实上，将法理与秩序作为整个社会的基石，一直是西方社会的传统。
我希望，对周一超的二审判决，应本着惟事实是从、惟法是从的原则，决不能因民意的压力而有所屈从。只有这样，才能充分体现法律至高无上的神圣。否则，就既是对被杀者的不公，又是对法律和社会秩序的破坏和扭曲。也许周一超的死，更能激起人们对某些不公平、不公正制度的质疑，由此形成的思想潮流，岂不比救活一个周一超更有价值？
教育指南
大学生周一超杀人案发生后，曾经在当时的社会上引起巨大的反响，然而，周一超最终还是因为故意杀人罪，而被判处死刑。透过周一超的案子，我们可以看到很多问题，作为家长，我想，你所需要看到和想到的，应该是这样一个问题：受过高等教育的周一超，为什么会在光天化日之下持刀杀人？类似的悲剧，怎样才能避免在自己的孩子身上重演？
先来看第一个问题。在我看来，周一超的杀人，从情绪上来讲，完全是一种暴力的冲动。也就是说，在遇到了问题之后，周一超冲动的情绪超越了他的理性，以至于使他变得疯狂；而且，这种冲动的情绪表现为诉诸暴力。实际上，案件发生以后，周一超很快就冷静了下来，极其后悔自己的举动。然而，已经发生的一切，无论如何也无法挽回，他自己也为自己的冲动，付出了生命的代价。
再来看第二个问题。从周一超的悲剧之中，我们不难发现，要想避免这种悲剧的发生，一个最重要的预防措施，就是从小教育和培养孩子，当他们遇到事情之后千万不能冲动，更不能用暴力的方式去以暴易暴，一定要冷静再冷静，然后再去寻找最适宜的解决办法。而要做到这些，一个首要的任务，就是培养孩子健全的心理，使孩子习惯于用智慧去化解问题，习惯于尊重生命、尊重法律、尊重别人的利益和感受，不管做任何事情，都要三思之后才去行动。
在这里，我想讲另外一个故事：2005年7月5日《京华时报》报道说，6月25日晚上7点左右，居住在北京市长辛店杜家坎的贾先生带着爱犬回家，走到楼下单元门前时，看到邻家女孩正牵着一条大狗在门前。由于贾先生家的狗特别淘气，所以，他便想趁机逗一下自家的狗，于是便冲着大狗，向自己的小狗说了一句：“你不是淘气吗，你倒是去咬它呀！”小狗由于胆小，看到大狗之后，径自跑回家了。约一个小时后，邻家那位女孩，手里拎着菜刀闯到了贾先生家，把贾先生家的狗砍了三刀。事后，双方达成和解，女孩家赔偿贾先生5000元钱作为精神损失费和狗的治疗费。
这样的事情，在这位女孩的家长看来，也许只是一件小事，所以，在事情发生之后，她才会说“事情该怎么解决，孩子该怎么教育是我们自己的事情”，而基本上没有任何表示歉疚的意思。而类似的事情，以及类似的家长表现，在生活中并不少见。比如，有的孩子打了别人之后，其家长往往袒护孩子，并不以为孩子打了人是什么大不了的事情；甚至像这位女孩，拿菜刀残忍地砍了别人家的狗（要知道，那也是一条生命！），家长依然不觉得是什么大不了的事情。
这些家长其实并不知道，如此袒护孩子，最终只会更加增长孩子的暴戾之气，只会刺激他们的情绪冲动。到头来，很可能会有类似周一超这样的事情在他们的孩子身上重演。而一旦如此，恐怕花再多的钱，也挽不回悲剧的严重后果。
第二辑 倡导法制精神教育孩子勇于承担责任
考试作弊是不诚信、违犯校规的行为，受到严肃批评甚至合理惩罚是理所应当的，作弊者因此而有一定的心理压力，也是正常现象。只要这种心理压力不超过他们的承受能力，或者将他们过大的心理压力及时疏导，悲剧是不会轻易发生的。
2004年1月4日下午，甘肃省兰化三中高二男生小叶，自缢在该校教学楼的铁门上。这是他为自己的考试作弊行为付出的惨重“代价”。在当日上午的考试中，小叶趁监考老师不在，将老师放在讲桌上的标准答案“公布”给了同学。考试结束后，小叶被同学举报，他也承认了作弊行为。就在校方请来其母亲和老师谈话时，小叶用衣服把自己吊在了铁门上，随后气绝身亡。
无独有偶，还是在兰州市。2002年5月22日，某中学一初二女生，也是因考试作弊被老师发现后自杀。《中国妇女报》报道说，老师在发现她的作弊行为后，采取了极为宽容的做法，并未对此事声张，只希望下不为例。然而，该生在遗书中却说，此事被发现后，摆在她面前的只有两条路，一条是死，另一条则是在别人面前永远抬不起头做人。她选择了第一条路，跳楼自杀。考试作弊是不诚信、违犯校规的行为，受到严肃批评甚至合理惩罚是理所应当的，作弊者因此而有一定的心理压力，也是正常现象。只要这种心理压力不超过他们的承受能力，或者将他们过大的心理压力及时疏导，一般来说，悲剧是不会轻易发生的。然而，在处理考试作弊事件时，不少人偏偏忽略了这一点，而只一味强调作弊者所应承担的后果。这样，在超强的心理压力下，心理脆弱的青少年往往会觉得自己被投进了无路可走的深渊。
在这种情况下，理智一些的人会通过合适的心理压力释放渠道排解痛苦，而性格敏感的人则会偏向于采用极端的方式，如自残、出走、自杀等逃避痛苦。很明显，后者对青少年的伤害很大。有时候，一个鲜活的生命就会因此而匆匆终结。这就提醒广大教师和家长，一定要努力把握好青少年，特别是犯了错误的青少年逆反心理强、自尊心强的特点，尽可能采取科学的、人性的方式批评教育他们，而不要人为地增加他们的心理压力，甚至将他们“逼”向绝境。
实际上，即使考试不作弊，青少年日常的心理压力也很大。调查显示：当前，我国有20％～36％的中学生、16％以上的大学生有各种各样的心理问题，10％～20％的青少年犯罪由心理障碍引起。可以想像，一旦他们犯了这样那样的错误，而又必须接受严厉惩罚，所要承担的心理压力又会有多大。“冰冻三尺，非一日之寒”。青少年心理问题的产生，与其教育环境、家庭环境和自身素质有很大关系。这就更需要广大教师和家长，把青少年心理健康教育工作做好。
一个人犯了错误还有改正的机会，如果生命逝去，那是无论如何也不能够挽回的。在学校的一些重大考试，如期中考试、期末考试、毕业考试、升学考试中，实事求是地说，不管我们采取什么样的监督手段和多么严厉的惩罚措施，考试作弊现象都不可能完全避免。这就势必产生出一批由于种种原因而考试作弊，并被抓获者。鉴于已经发生的悲剧，我以为，教师在批评甚至惩罚他们时，一定要兼顾及时、有效的心理疏导，使学生既能知错改错，又能坦然面对明天的生活。
教育指南
考试作弊之后，因为害怕承担相应的后果，而通过自杀一了百了，这样的事情，并不少见。发生在兰州市的这两起悲剧，实际上只是青少年自杀问题的冰山一角。在考试作弊之外，还有其他很多事情，也会让孩子走上自残、自杀之路。比如，考试成绩不好，害怕家长的责难；犯了错误，害怕家长的惩罚等。
那么，怎样做才能避免这类悲剧的发生呢？至少，降低这类悲剧的发生率，使尽可能少的家庭，不会因为孩子的自杀而陷入悲恸欲绝的境地。
在我看来，除了文章中所说的心理疏导，培养孩子勇于承担责任的意识，是解决问题的关键之一。因为这些自杀�