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3652-百年老课文-第章

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第二部分 往事如烟戴望舒:雨巷

    撑着油纸伞,独自    
    彷徨在悠长、悠长    
    又寂寥的雨巷,    
    我希望逢着    
    一个丁香一样地    
    结着愁怨的姑娘。    
    她是有    
    丁香一样的颜色,    
    丁香一样的芬芳,    
    丁香一样的忧愁,    
    在雨中哀怨,    
    哀怨又彷徨;    
    她彷徨在这寂寥的雨巷,    
    撑着油纸伞    
    像我一样,    
    像我一样地    
    默默彳亍着,    
    冷漠,凄清,又惆怅。    
    她静默地走近    
    走近,又投出    
    太息一般的眼光,    
    她飘过    
    像梦一般地,    
    像梦一般地凄婉迷茫。    
    像梦中飘过    
    一枝丁香地,    
    我身旁飘过这女郎;    
    她静默地远了,远了,    
    到了颓圮的篱墙,    
    走尽这雨巷。    
    在雨的哀曲里,    
    消了她的颜色,    
    散了她的芬芳,    
    消散了,甚至她的    
    太息般的眼光,    
    丁香般的惆怅。    
    撑着油纸伞,独自    
    彷徨在悠长、悠长    
    又寂寥的雨巷,    
    我希望飘过    
    一个丁香一样地,    
    结着愁怨的姑娘。    
    【点评】    
    戴望舒(1905—1950),笔名有戴梦鸥、江恩、艾昂甫等。生于浙江杭州。是中国现代著名的诗人。1929年4月,第一本诗集《我的记忆》出版,其中《雨巷》成为传诵一时的名作,他因此被称为“雨巷诗人”。1949年6月,在北平出席了中华文学艺术工作代表大会。建国后,在新闻总署从事编译工作。不久在北京病逝。    
    《雨巷》:梅雨时节,江南悠长的小巷,营造出一个富有浓重象征色彩的抒情意境。在这悠长狭窄而寂寥的“雨巷”,没有阳光,也没有生机和活气。而抒情主人公就是在这样的雨巷中孤独的ㄔ亍着的彷徨者。“我”在孤寂中仍怀着对美好理想和希望的憧憬与追求。“丁香一样的姑娘”寓示着美好的理想。但是,这种美好的理想又是渺茫的、难以实现的。梦境中的姑娘,她的离开也粉碎了梦境。


第二部分 往事如烟李叔同:送别

    长亭外,古道边,芳草碧连天。    
    晚风拂柳笛声残,夕阳山外山。    
    天之涯,地之角,知交半零落;    
    一杯浊酒尽余欢,今宵别梦寒。    
    长亭外,古道边,芳草碧连天。    
    晚风拂柳笛声残,夕阳山外山。    
    【点评】    
    李叔同(1880—1942),学堂乐歌作者,音乐、美术教育家,早期话剧(新剧)活动家。原名文涛,又名岸,字惜霜,号叔同,别署甚多。祖籍浙江平湖。生于天津的一个进士、盐商家庭。少年时已擅长吟诗作画,写字刻印。1901年就学上海南洋公学。1905至1910年间,在日本东京上野美术专门学校学习西洋画和音乐。与曾孝谷、欧阳予倩等在日本创立了我国最早的话剧演出团体“春柳社”,在话剧《茶花女》、《黑奴吁天录》中扮演主要角色。1918年到杭州虎跑寺出家,法名演音,号弘一。1942年病逝于福建泉州开元寺。其代表作还有《送别》、《西湖》、《春景》等。所作乐歌后来大部收入丰子恺所编《李叔同歌曲集》。    
    《送别》:这首歌词清新淡雅,情真意挚,“晚风拂柳笛声残,夕阳山外山”两句周而复始,与回环往复的旋律相配合,加深了魂牵梦绕的离情别意。曲调婉转流利,幽扬入妙。他的作品充满了哲人的智慧、忧思和悲悯,充满了对生命的思索。歌词通篇用白描手法,而且第一段全部是用来写景的;第二段里时空的交错,以现在时“今宵别梦寒”来总括全篇。它的妙处就在于“一切景语皆情语”,长亭、古道、芳草、晚风、夕阳……都是离人眼中所看到的景物,景物依旧,人在别时,听起来就备感凄凉。歌词紧扣主题,充满了对人生的无奈。它的审美效应,就在“酒尽梦寒”的无言中回荡不已。


第二部分 往事如烟卞之琳:断章

    你站在桥上看风景,    
    看风景人在楼上看你。    
    明月装饰了你的窗子,    
    你装饰了别人的梦。    
    10月(1935年)    
    【点评】    
    卞之琳(1910—2000),祖籍江苏溧水,1910年生于江苏海门,笔名季陵。1933年毕业于北平北京大学英文系,就学期间曾师从徐志摩,深受徐的赏识,卞之琳被公认为新文化运动中重要的诗歌流派新月派的代表诗人。卞之琳还担任了北京大学西语系教授(1949—1952),中社科院文学所研究员、中国莎士比亚研究会副会长、中国作家协会理事等职务,是中国莎士比亚和英诗翻译名家。2000年12月2日去世。主要作品:《汉园集》、《雕虫纪历》、《十年诗草》、《人与诗:忆旧说新山山水水》,《小说片断》、《莎士比亚悲剧论痕》、《莎士比亚悲剧四种》、《英国诗选》等。    
    《断章》:那桥、那楼、那观景人,以及由此可以推想得出的那流水、那游船、那岸柳……它就像淡淡的水墨画把那若隐若现的虚化的背景留给读者去想像,而把画面的重心落在了看风景的桥上人和楼上人的身上,更确切地说,是落在了这两个看风景人在观景时相互之间所发生的那种极有情趣的戏剧性关系上。自然之景以其特有的方式回报了桥上人的多情,而桥上人又该以怎样的方式来回报楼上人的一片美意呢?诗以“你装饰了别人的梦”这一想像天外的神来之笔对此作了饶有情致的回答,从而使楼上人那在现实生活中本是毫无希望的单恋之情得到了惬意的宣泄。诗里虽然没有一句爱情的直露表白,但是这个玫瑰色的梦又把那没有表白的爱情表现得多么热烈、显豁,而由这个梦再来反思白日里的那一“看”,不是更觉得那质朴无华的一“看”缠裹了多少风情,让人遐思无限。


第二部分 往事如烟闻一多:红烛

    “蜡炬成灰泪始干”    
    ——李商隐    
    红烛啊!    
    这样红的烛!    
    诗人啊    
    吐出你的心来比比,    
    可是一般颜色?    
    红烛啊!    
    是谁制的蜡——给你躯体?    
    是谁点的火——点着灵魂?    
    为何更须烧蜡成灰,    
    然后才放光出?    
    一误再误;    
    矛盾!冲突!    
    红烛啊!    
    不误,不误!    
    原是要“烧”出你的光来——    
    这正是自然的方法。    
    红烛啊!    
    既制了,便烧着!    
    烧吧!烧吧!    
    烧破世人的梦,    
    烧沸世人的血——    
    也救出他们的灵魂,    
    也捣破他们的监狱!    
    红烛啊!    
    你心火发光之期,    
    正是泪流开始之日。    
    红烛啊!    
    匠人造了你,    
    原是为烧的。    
    既已烧着,    
    又何苦伤心流泪?    
    哦!我知道了!    
    是残风来侵你的光芒,    
    你烧得不稳时,    
    才着急得流泪!    
    红烛啊!    
    流罢!你怎能不流呢?    
    请将你的脂膏,    
    不息地流向人间,    
    培出慰藉的花儿,    
    结成快乐的果子!    
    红烛啊!    
    你流一滴泪,灰一分心。    
    灰心流泪你的果,    
    创造光明你的因。    
    红烛啊!    
    “莫问收获,但问耕耘。”    
    【点评】    
    闻一多(1899—1946),原名闻家骅,号友三,生于湖北浠水。1912年考入北京清华学校,1923年9月出版第一本新诗集《红烛》。1928年1月出版第二本诗集《死水》。在学术上,他广泛研究祖国的文化遗产,著有《神话与诗》、《楚辞补校》等专著。1944年加入中国民主同盟。抗战胜利后出任民盟中央执委,经常参加进步的集会和游行。1946年7月15日在悼念李公朴先生大会上,愤怒斥责国民党暗杀李公朴的罪行,发表了著名的《最后一次的讲演》,当天下午即被国民党特务杀害。    
    《红烛》:《红烛》是诗人内心的真实剖白,诗中概括了诗集所表现的对祖国前途的执著追求和献身于祖国的伟大抱负。诗人将自己比做红烛,要用那微弱的光和热来照亮险恶的前途,去烧破世人的迷梦,捣毁禁锢着人们灵魂的监狱,为人间培养出慰藉的花和快乐的果。尽管是“流一滴泪,灰一分心”,但是即使是“直到蜡炬成灰泪始干”,也在所不惜。


第三部分 民主与科学蔡元培:就任北京大学校长演说

    (一九一七年一月九日)    
    五年前,严几道先生为本校校长时,余方服务教育部,开学日曾有所贡献于同校。诸君多自预科毕业而来,想必闻知。士别三日,刮目相见,况时阅数载,诸君较昔当必为长足之进步矣。予今长斯校,请更以三事为诸君告。    
    一曰抱定宗旨诸君来此求学,必有一定宗旨,欲求宗旨之正大与否,必先知大学之性质。今人肄业专门学校,学成任事,此固势所必然。而在大学则不然,大学者,研究高深学问者也。外人每指摘本校之腐败,以求学于此者,皆有做官发财思想,故毕业预科者,多入法科,入文科者甚少,入理科者尤少,盖以法科为干禄之终南捷径也。因做官心热,对于教员,则不问其学�
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