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熊春锦
关于我们人类是先天本慧，还是后天教会的，这一点，的确是教育界极其重要的一个命题，也是生命真相和实相必须要在叫教育工作者心灵当中必须突破的一个障碍。
按照我们东方的传统文化，在这个定义上是非常清楚的，有一个名词，叫做“智慧”，但是我们现代人，无论是教育界，还是文学界，都是把“智慧”联系起来看，组词来解读，这实际上是错误的。
我们的祖先，正是发现了人类这个本性的慧和后天的智，才分别创造了两个字：一个，是“慧”；一个，是“智”。只有把这两个字理解透了，认识到了，对如何去展开教育，才能够有个坐标，有个方向，不至于犯错误。
实际上，最良好的教育方式，就含在佛家的思想当中、文化当中，含在道家的文化当中，含在早期的原儒学当中，只是后来我们逐步把它淡化了、丢失了。如果按照道家的文化、佛学的文化，来在自己体内进行内证和验证人的本慧问题，就会发现《黄帝内经》里面的论断：心为神宅，脑为神腑。肉体心臓旁边有一个虚无的心场，是虚实相生，有一个虚无的能量场结构体，里面就居住着精气神中的神识。这个神识，又分阴分阳。一个，在大脑左侧的办公室里主持后天智能活动；另外一个，阳侧的本体神识，它是主持右脑的慧识的。
这个“慧”是什么意思呢？我们从“慧”字的结构中可以看到，它是“心”上面所储存的没有任何障碍的非常丰富的先天知识，人人都具有先天大慧，是一种历史对自然宇宙各种知识集合的储存。
有的人在出生之后，能够集合先天的知识。像国外印度的再生人，还有国内所报道的海南岛的再生人，我记得海南岛报道了一例，他出生在山沟里面，但是很轻松地就会修理汽车，实际上他家乡那里没有汽车，只有拖拉机，但是如果有拖拉机坏了，他走过去，拿起工具就会修理，没有任何人教过他。为什么会出现这种情况呢？因为他记得自己前生生活过的地方，这种记忆并没有消失。前生生活过的地方，距离他今生的出生地，就相距两百多公里。而且海南岛那里，一个村子就有一种语言，村落之间的语言都不同，但是他却会说前世生活过的村子的语言，使得来到他村落卖货的售货员都感到惊奇。这说明，他的知识来源于慧性的储存，只是没有被封闭，没有被屏蔽。所以，他就能够很好地调用。
当然，慧性里面不仅只是这些技能知识，还包涵着更深层次的东西。西方的脑科学也好，精神科学研究也好，已经在这个方面走得相当深了，包括使用催眠的疗法，来激活更多成年人的慧性意识、前生往世的记忆。这结合到教育领域来说，我们可以验证目前应试教育领域一个大的误区，我们想把孩子们教聪明，实际上都在教笨。所以，我写了一本书，书名就是《别把孩子教笨了》，这是因为我们的教育没有把我们祖先最优秀的教育方法和理论继承下来，而是片面抓住智能。
“智能”是什么东西呢？我们看一看这个“智”，就应该能够迅速进行解答，上面一个“知”，下面一个“日”，意即每天学到的后天知识，堆积在我们的大脑皮层，或被我们的左脑所调用，这就是“智”。因为这个“智”，整个覆盖在大脑皮层的沟回之上，对于深层次的大脑质层更高级的记忆，就会起到一个封闭的作用，所以老子在他的五千言当中，就明确提出：“为学这日益，闻道者日损。损之又损，以至于无为。”那么就可以开启智慧之门，进入一种大慧大智的状态，那里的慧和智就联手了。
社会层面对老子五千言的解读，他们不能解释清楚，“为学者日益”，到底要“益”什么东西。老子在这里提出的是“益”和“损”的方法，就是一个增加和减少的办法，“损有余”来“益不足”。这个“益”，就是在大脑皮层里要储存善、正、德的内容，规范孩子和成人的后天智能意识，使得他们的后天意识能得到一个正确的规范，而且比较有序化。这个原理就像使用电脑一样，电脑在实用过程中，会变得越来越慢，需要定期整理，为什么呢？因为空间被占住了。大脑中也是同样的原理，当大量的垃圾文件布满了大脑皮层，这时就需要及时整理，一整理以后，运行速度就会加快。在人体大脑架构里，也有这个类似现象，如果不是“为学者日益”，把所有障碍大脑深层次质层的通道敞开，保留其自然开启的通道状态，那么可能就是一个典型的智能人，而不能成为一个智慧者，就会陷落在前人的知识里，而自己难以有所发明、发现，有所创造。这也是中国近百年来创造性的人才难以诞生的原因之一，因为我们过渡地调动和启用大脑皮层的意识，过渡使用了左脑的后天智能系统，而忽略右脑的开发。
爱迪生是西方的发明大家，一生有两千多项的发明，他具有那么高深的创造力，我们在教育中进行借鉴时，还片面取义给学生以误导，错误强迫学生去曲解爱迪生关于天才的名言。可能这些年国内已对这句名言进行了修改，因为海内外对此都进行过严肃的批评。他这句名言的后半句，就是：“那1％的灵感甚至比99％的汗水更重要。”可以说，在解放后的这么多年里，我们大学教材一直把这句最关键的话，偷梁换柱地置换掉了，将其阉割了，鼓励我们的教育界、鼓励我们的学生，只去重视这99％的汗水，汗水付出的越多，就越抓不住这1％的灵感，就不可能启迪它，创造力就没办法诞生。
我曾经举过一个典型的例子，俄国的门捷列夫，他发现元素周期表，我们都认为这是偶然产生的，因为我们都名言了解中国的古老文化，没有了解道家文化，没有了解佛家文化，没有经历过那个修炼过程，体内的内证过程没有掌握，那么对人类在生存中灵感爆发的这个机制、现象就不能解读。门捷列夫，他就在百般苦想中一直不得法，门捷列夫还没有学会“冥思”，因为“冥思”是中国的东西，是中国教育界独到的方法。但是，现在的教育界，既不教自己、也不教孩子进行冥思。什么是冥思？两个眼睛只留一条缝，进入一种似黑暗非黑暗的状态，将自己的精气神关注到自己的体内，将自己的心和大脑与天联系起来，获得更多的能量场激活自己心中和右脑深层次质层的功能。这种冥思，经常会使自己在片刻的放松中，获得一个智慧的答案。我们对此是持否定的，但是西方人对此是不懂的。
比如，希特勒就有冥思的过程，在每次重大的战略决策之前，在队伍下命令之前，他必定要假寐一会儿，就是三五分钟，然后一醒过来，就签署命令。所以，在二战期间早期，他遵循了这个特点，尊重自己冥思的一种特殊方式，所以他无往不胜，驰骋于整个欧洲大陆。他唯一一次没有进入冥思状态而签署的一份命令，就是是否渡过英吉利海峡，打到英国去。这个命令，是他在清醒状态下决定的，经过他右脑各种信息的综合下，他决定不渡过英吉利海峡，不打到英国去。而这个决定，在他的利益集团里恰恰是最错误的一个命令，就决定他在二战期间必定会最终失败。当然，不仅仅是他，在欧洲许多的历史人物，都有这种假寐现象、昏迷现象。
国内的常胜将军林彪，他在做出一份战争决定的时候，会在作战地图面前，冥思几个钟头，一丝不动，这也是一种冥思状态。但是，在中国古代的教育方法当中，有具体的方法，教得很细致。比如“思想”的“思”字，就是冥思的代表。现代“思想”的“思”字，是下面一个“心”，上面一个“田”，但是在古代“恖”字，上面是“囟门”的“囟”，是后来汉代形成汉字以后，才把它改掉了。因为，到汉代时，人们已经读不懂2500以前的文化了，那个时候是慧智文化，是左右脑同时运用的一种文化和教育方法。在汉代，就诞生了很多单纯用后天智能进行猜想来定义的一些纯智能汉字，改变了中国的古汉字、古汉文，这一改动，就把文字的原意改丢了一些。在古代，人们很容易将自己的百会打开。
关于人类的生理结构特点，我在一些书中已经写到。上帝和老天爷，再说得虚渺一点，还有大道，创造人类的时候与动物不同，动物是在母体的子宫里面发育完整。一头牛会拜四方以后，就能直立行走；一个蛋里面，孵化出来的蛇，一破壳以后，就能够独立生存、生活，唯独人类不能。为什么人类不能呢？因为人类是万物之灵，天地给人类留下了十个月的空间，让父母把孩子是万物之灵的灵，也就是先天的慧识，使其能够在体外直接接受天的能量和地的能量，也就是《黄帝内经》里所讲的天德地气的能量，让孩子大量地接受，这样才能成就人类成为地球上所有生命体当中最具有灵性、最具有智慧的生物。但是西方人是不懂的，根本不知道这个教育过程。
我们现在中国人也开始向西方人学习，丢弃了自己的文化。父母养一个孩子，在商场里买一个非常大的像床一样的西式摇篮，孩子丢在里面就会趴着睡。一个婴儿，如果不主动及时让他仰睡，人体前面属阴，后面属阳，而且在口腔鼻子这个区域，有两条经脉，一个是督脉，一个是任脉，要主动让它们大量吸收天阳之气，这个孩子将来就容易聪明。如果把孩子甩在平板式的摇篮里趴着睡，那就是动物的睡姿，像家里养的猫和狗都是趴着睡，可以说所有的动物全部都是趴着睡的，因为它们不是万物之灵，只有人是万物之灵。
这一点生命奥秘现象，我们祖先的捕捉是非常准确的，佛家经典中没有记录，但是道家传承给我们现代人的这些文化、这些教育方式，在农村还是