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也许，对我们的家长来说，“小提琴教育”已经不能称为革命，现在的孩子，业余时间学习钢琴、小提琴已经非常普遍，但是很少有家长意识到音乐学习对孩子的特殊作用。当音乐成为孩子的课余“牢笼”，它的魔力就已经消失殆尽了。这将是我们在下面探讨的问题。
逻辑…数学智能和空间想象智能
女孩可以学数学吗？为什么理科班女生的数量少于男生？现实的情况是，逻辑…数学智能和空间想象智能的确不是女孩的强项。也有人不承认这一点。他们把这种差异归结为文化的因素。他们认为，男孩受鼓励去探索、冒险和从经验中学习，这些都有利于他们提高理科成绩。然而，如果读者认同探索、冒险和从经验中学习都是男孩的天性，也就不会再为女孩在理科上花费更多的时间而感到困惑和苦恼了。
但是，我们仍然可以为女孩做些什么。研究发现，女孩早期所做的一些富有创造性的、想象力丰富的游戏——例如拼图和组装三位物体——将有利于她们拓展这些智能。函函小的时候，学习用铅笔写字，当她看到妈妈用的是钢笔时，感到非常好奇。妈妈就把废旧不用的钢笔给她，让她看看有什么不一样。函函把钢笔拆开，觉得里面的构造很有意思。后来，家里的收音机坏了，函函就把它拆开来研究。久而久之，函函的空间想象和逻辑思维能力得到提高。函函现在一所重点大学学习电子工程。“很多女生觉得这很复杂。”函函说，“可对我来说，这就像儿时的游戏一样有趣。”
身体动觉智能
当男孩们还在为写不好字而着急时，女孩已经初显心灵手巧的潜能了。女孩手的小肌肉群灵活协调的发展，使她们能够充分开发利用“手”的功能：有些女孩对色彩比较敏感，她们很早就可以握住画笔，按自己的意图画出喜欢的动物、花、草和小房子；有些女孩对针线、细小线绳情有独钟，看到妈妈织毛衣、做针线活，她们也会找些碎布织织缝缝；有些女孩天生有一双美丽、细长的小手，特别适合弹钢琴；有些女孩对书法感兴趣，泼墨挥毫，像模像样……
当女孩画出自己的第一幅“画”，缝制出第一件“服装”，写出第一个毛笔“字”，家长要懂得鉴赏，给予适当的褒奖。当然因为年纪小，女孩做得还不尽人意，因此有些家长就担心女孩被针扎伤了手，或者因为她们在墙上、地上作画而大发雷霆。然而，家长们只看到事情消极的一面，却没有注意到其中女孩所展示出的才华，他们更没有意识到，女孩的才华就像矿石一样，如果不被发现，就失去了闪亮的机会。家长们为孩子的胡闹、调皮而头疼，因为怕麻烦而不给女孩锻炼的机会，殊不知，这却在无形之中扼杀了女孩的艺术创造力。
给予女孩 “创作空间”是必要的。对于小手灵活的女孩，家长不妨多创造一些机会，让女孩尽情施展自己的创造力和想象力。例如，家长可以给喜欢画画的女孩准备好一些大的纸张，铺在地上或放在桌椅面上，让孩子尽情创造； 如果女孩对针线感兴趣，家长可以给孩子准备一个“巧手篮”，放一些不用的布头儿或者毛线，用来给小娃娃缝制新衣。在孩子创造的过程中，家长还可以给予女孩适当的指导，例如告诉孩子针的用法，孩子自然会小心的。对于女孩的作品，家长也应该进行夸奖，家长的夸奖往往会成为女孩的积极暗示。
舞蹈也是一些女孩的最爱。当女孩随着音乐起舞的时候，她们的音乐感、音准、韵律、节拍的敏感度和数学逻辑都得到了提高，脑部及身体协调能力也得到了锻炼。然而，舞蹈对女孩的先天条件和性格、年龄是有一定的要求的，例如：跳芭蕾舞的女孩身材要符合“三长一小一个高”（即长胳膊、长腿、长脖子，外加一个小脑袋，高是高脚背）；性格太内向、太“含而不露”的女孩不容易学好舞蹈；女孩学习舞蹈一般来说从幼儿园中大班开始，也就是4岁左右，比较正规的舞蹈训练，一般要到小学以后才开始。这些家长们都应该注意。
有造诣的舞蹈家、工程师、运动员都具有很好的身体动觉智能。开发女孩的身体动觉智能，不但可以提高女孩的专注力、自信心、观察力、集中力和记忆力，还可以培养她们独特的气质和形体。毕竟，在我们的文化中，在学历相似的情况下，女孩的谈吐和外在形象将在很大程度上确定差异和优势。那么，让女孩在享受艺术美的同时，潜移默化地提升自身的素质，陶冶情操，何乐而不为呢？然而女孩自己的兴趣是重要的。家长们一方面要给女孩多看、多做、多练的机会，一方面也不能违背女孩的意愿，主观决定女孩的“一技之长”——无谓的压力毕竟不是成才的最佳方案。
人际智能
我们一直在用各种方式和角度重复这样的观点：女孩把世界看成一种关系，她们倾向于关系式的生活方式。女孩的优势也将围绕关系展开——她们天生喜欢语言、社交和与人交流，这促使她们去发展与之有关的技能。如果读者理解了女孩这种关系趋向的模式和世界观，我们关于人际智能对女孩意义的解释就显得有些多余了。
需要指出的是，关系式的行为并非女性独有。男孩生来也具有这种能力，只是他们很快就被主流文化引导到自主性上来了。人际智能并不是女孩独一无二的能力，但是对女孩来说这无关紧要——既然女孩更倾向于关系式的生活方式，主流文化也对这种方式表示认可和赞同，那么女孩就更容易开发并利用这种职能，让其更好地为自己和他人服务。
“珊妮小时候是我们社区的孩子头。她总喜欢带着一帮孩子玩，孩子们有了什么纠纷也总来找她解决。有一次我看见她处理两个孩子的矛盾，邻居的杰克和拉塞尔——他们并不比珊妮小，但是他们都对珊妮的能力表示赞同——几个孩子很快就表示和解，继续愉快地玩耍，而我却陷入沉思。很明显珊妮具有某种能力，她知道别人需要什么，并总能给予安慰。现在珊妮经营一家企业，她的员工以她为荣；她还有一个幸福美满的家庭，丈夫的事业没有她那么成功，但这一点也没有损害他们的感情。”
了解别人的能力是人际智能的一种类型。具有这种智能的女孩善于发现别人的特征，她能很快识别出电影或小说里的人物是否为反面角色。家长可以支持女孩表现戏剧小品，并同她讨论电视剧里的人物角色。如果要求女孩就某个熟悉的人物写一篇文章，女孩的表现可能会让家长感到吃惊。
另一种类型是洞察自身的能力。这种能力对女孩非常重要。它意味着女孩能否倾听内心的声音并采取适当的措施。具有这种智能的女孩，知道自己想要的是什么，也知道如何计划以及最大限度地发挥自己的能量。对此我们之前已经有所介绍，在此不做赘述。
牵着蜗牛散步
上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。
我不能走得太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？
我催它，我唬它，我责备它，
蜗牛用抱歉的眼光看著我，彷佛说：“人家已经尽力了嘛！”
我拉它，扯它，甚至想踢它，
蜗牛受了伤，它流著汗，喘着气，往前爬。
真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？
“上帝啊！为什么？”天上一片安静。
“唉！也许上帝抓蜗牛去了！”
好吧！松手了！
反正上帝不管了，我还管什么？
我苦恼着，任蜗牛往前爬，自己坐在后面生闷气。
咦？我闻到花香，原来这边有个花园。
我感到微风吹来，原来夜里的风这么温柔。
慢着！我听到鸟声和虫鸣，我看到满天的星斗多亮丽。
咦？以前怎么没有这些体会？
我突然想起来，莫非是我弄错了？
原来上帝叫蜗牛牵着我去散步！
作者张文亮博士，是台湾大学生物环境系统工程学系教授，同时也是著名作家，以意味隽永的小品文誉满台湾。“涂鸦教授”的这篇《牵着一只蜗牛去散步》在网络上流传甚广，发人深思。——对于忙碌的现代人而言，时间该怎样利用？我们希望把每一份每一秒都用在有价值有意义的事情上，那么，什么才是有价值有意义的事情呢？
一个下午，父亲收拾家里的旧书箱，无意中发现了自己和女儿爱丽丝的旧时日记。他随意翻开自己的日记，其中的一页写道： “今天跟爱丽丝去钓鱼，但是居然一条鱼也没有钓到，糟糕透了，真是没有收获的一天！”
钓鱼？是的，爱丽丝小的时候，他们曾经去钓鱼，可他不记得有过这样的沮丧一天。女儿现在已经长大，在外地工作，什么时候他们还能去钓鱼呢？
怀着复杂的心情，父亲翻开女儿的日记，找到钓鱼的那一天，日记上认真地写着： “今天跟爸爸去钓鱼，玩得很愉快，这是高兴的一天！”
这是现代人的怪圈：人们每天奔波劳作，疲惫不堪，应付着没完没了的事情。如果被问起，为什么选择这样的生活，人们会想当然地回答：“为了以后生活得更好呗！”可是，以后是什么时候呢？当这种风潮波及到孩子，我们也在敦促孩子，“好好学习，将来……”将来又在哪里呢？一个雇员对老板说自己生病了，老板甚至对他说：“好好休息，抓紧时间工作。”这是怎样的社会？人们所追求的闲适的生活——人们为精疲力尽的生活所寻找的借口——到底在哪里呢？
没有人愿意停下来。放慢了脚步的人只会感到恐慌。现代生活就像传说中的红舞鞋一样可怕。一切都在速成，自然规律已经成为过去式：养殖场的鸡、大棚的蔬菜、速食面，甚至是现代的孩子。我们�