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普 通 心 理 学
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性格特点有可能补偿能力的某些弱点。俗话说：〃勤能补
拙〃，就说明性格的勤勉可弥补能力的不足；反之性格上的弱
点则足以成为能力表现和发展的障碍，软弱而缺乏自信的性
格常常成为人们一事无成的主观原因，从而能力也得不到锻
炼。能力的发展要求创造性的劳动态度、探求真理的求知欲、
严格的自我要求、克服困难的毅力、有组织地勤奋工作等一系
列良好的性格特征。
人的能力、气质和性格构成个性的心理特征，它们是统一
地在人的社会实践中形成的，它们之间的关系是相互制约，相
互影响，彼此关联，密不可分的。
人作为一个社会成员，生活在一定的社会历史条件下和
一定的社会关系中，人们的社会地位以及一定的社会意识都
影响着人，决定着人的世界观、理想、信念；世界观、理想和信
念又决定着人的行为动机和目的，影响着人的能力和性格。在
这个意义上，人的心理特性都受社会历史条件的制约，性格也
具有鲜明的社会历史性。不同的时代、不同的民族、不同的社
会生活和自然风貌，都在性格上打下烙印，形成不同时代、不
同民族的典型性格。在阶级社会中，不同阶级的实践形成不同
阶级的典型性格。由于制约这些性格特征的动机体系受阶级
的制约，因而从这个意义上可以说性格具有阶级性。
第二节 性格的结构和类型
一 性格的结构
性格是十分复杂的心理构成物。它有着多个侧面，包含着
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多种多样的性格特征。这些特征在每一个个体身上都以一定
的独特性结合为有机的整体。
（一）表现人对现实的态度的性格特征。人对现实的态度
体系的个别特点是性格的重要组成部分。属于这方面性格特
征的，主要是在处理各种社会关系方面的性格特征，如处理个
人、社会、集体的关系；对待劳动、工作的态度；对待他人和自
己的态度等。
对社会、集体、他人的态度所构成的性格特征，主要有善
交际、富于同情心、为人正直、诚实等；对劳动、工作、学习态度
的性格特征，主要有勤劳或懒惰，认真或马虎，细致或粗心，富
于首创精神或墨守成规，节俭或浮华等；表现对自己态度的特
征，主要如谦虚或傲慢，自信或缺乏自信等。
包若维奇等人以一、四、五、六年级学生作被试，要求他们对
难易程度不等的三组算术题，〃根据自己的力量〃来挑选问题并进
行解答，每个被试做三次或三次以上实验，最后根据其反应的相
互关系的特点，确定学生的自信水平。以稳定的适当的自我估计
作为有自信的指标，稳定而过低的不适当的自我估计，是缺乏自
信的表征，而过高的稳定的不适当的自我估计，则表示被试的过
于自负。结果表明，学前期儿童或一年级小学生在解答智力问题
上，还谈不上有什么自我估计；而四、五、六年级学生的不适当估
计的数量逐步上升。这说明，这种性格特征在少年时期正是处在
形成过程中。结果还表明，中小学生的自我估计的变化，落后于别
人对他估计的变化。①
①
G Ｎ． ．包若维奇：《中小学生个性形成的若干问题及其研究途径》，载《个
性心理学问题讨论集》，科学出版社１９５７年版。
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（二）性格的意志特征。人在对自己行为的自觉调节方式
和水平方面的个人特点是性格的另一个组成部分。自觉地调
节自己的行动的心理过程是意志过程，与此相应的性格特征，
同样可以表现为行为活动的习惯方式，这是人对现实态度的
另一种表现。
按照调节行为的依据、水平和客观表现，性格的意志特征
可分为四个方面：表明一个人是否具有明确的行为目标并使
行为受社会规范约束的意志特征，如独立性、目的性、组织性、
纪律性、冲动性、盲目性、散漫性等；表明人对行为自觉控制的
水平的意志特征，如主动性和自制力等；在紧急或困难条件下
表现出来的意志特征，如镇定、果断、勇敢、顽强等；表明人对
待长期工作的特点的意志特征，如恒心、坚韧性等。
（三）性格的情绪特征。人的情绪状态影响着他的全部活
动。当情绪对人的活动的影响，或人对情绪的控制具有某种稳
定的、经常表现的特点时，这些特点就构成性格的情绪特征。
性格的情绪特征可以分为情绪活动的强度、稳定性、持久
性和主导心境等四个方面。情绪的强度方面的特征表现为一
个人受情绪的感染和支配的程度以及情绪受意志控制的程
度；情绪稳定性的特征表现为一个人情绪的起伏和波动的程
度；情绪的持久性特征表现为情绪对人的身体和生活活动所
存留的久暂性质；主导心境方面的特征是指不同的主导心境
在一个人身上的稳定表现如何。
（四）性格的理智特征。近年的研究十分注意人们表现在
感知、记忆、想象和思惟等认知方面的个体差异，这些差异被
称为性格的理智特征。在感知方面有主动观察型和被动感知
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型。主动观察型者在知觉判断和分析中不易被环境信息所干
扰，他能根据自己的任务和兴趣来进行观察和判断；而被动感
知型者则明显地易受环境刺激所影响。
一个测验中让被试调节放在一个方框中的一根直棒，当方框
放于倾斜位置时，让被试者把直棒调节到垂直位置。测验结果显
示，方框的倾斜对不同的被试者在观察中有不同程度的影响 ①。
此外还可以分出详细分析型和概括型，快速型和精确型。属于详
细分析型的人特别注意细节，而属于概括型的人多注意事物的整体
性、轮廓性。属于快速型的人往往不善于进行持续性的观察，而属于精
确型的人在观察时则表现出敏锐而精细的判断力 ②。
在想象和思惟方面也常常表现出性格的特征。想象可以区分出：
（１）幻想家和〃冷静的〃现实主义者；（２）具有现实感的幻想家和脱离实
际的幻想家；（３）主动想象型和被动想象型；（４）在想象客体或题材选
择上的狭窄想象型和广阔想象型；（５）大胆想象的人和想象被阻抑或
③
受限制的人 。
在思惟方面有的人善于独立地提出问题，有的人则回避问题而宁
愿借用现成的答案。同时还有爱好分析和爱好综合的不同类型的差
④
异 。
二 性格结构的动力特性
性格并不是各种性格特征的简单堆积。换言之，一个人的
各种各样的性格特征并非彼此孤立地、静止地存在，而是相互
作用、相互制约的。性格表现于人的活动中，而人的活动又是
① 引自Ｐ．
Ｍｕｓｓｅｎ，
Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，１９７７，２ ． ．， ．１３０．
ｎｄｅｄ Ｐ
② ③④ Ｈ G． ．列维托夫：《性格心理学问题》，人民教育出版社１９５９年版，
第８６—８７，９２—９３页。
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多种多样的。随着环境情景的变化，人的性格特征会以不同的
结合方式而获得表现。所有这些，使性格的结构具有动力的性
质。
这种性格结构的动力性首先表现在各种性格特征之间有
着一定的内在关系。比如，在反映对劳动、工作态度的性格特
征方面表现出认真负责、踏实勤奋的人，往往在性格的意志特
征方面表现出有较好的坚持性和自制力，并且在性格的理智
特征方面表现出更多的主动感知和分析事物的特点。在对待
自己的态度方面表现出谦逊品质的人，则往往又在性格的情
绪特征方面少见他遇事暴躁易怒。由于性格特征之间存在着
这种内在联系，人们有时可以根据某人的一种性格特征推知
他其余的某些性格特征。比如知道某人对自己的态度方面是
放纵、任性、缺乏严格的自我要求的，那么就不难预知他在性
格的意志特征方面多半是缺乏毅力和坚韧性的。
在反映人对现实的态度的性格特征中，还存在着一定的
制约关系。其中对集体、社会的态度常决定着人对其它事物的
态度，对集体、社会具有高度责任感、义务感的人，他不仅待人
比较正直、诚实，而且对劳动、工作也一定表现出认真、负责、
一丝不苟。在他从事有益于社会的行动中，他通常也会表现出
应有的效果和坚定。
人对现实的态度是以人对现实的认识为基础的。因此人
的信仰和世界观不能不和人的态度体系，进而也和人的性格
特征有密切的关系。张志新烈士之所以能在那么艰难的条件
下表现出如此坚强的、独立的完美性格，同她坚定的政治信念
是分不开的。她对党、对人民忠诚、正直、襟怀坦白，她对学习、
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工作积极苦干、孜孜以求，她对自己虚怀若谷、严格要求，她的
意志顽强、坚毅，她的情感深沉、炽热，她的思想高度独立而敏
锐，—— 这一切，都无不同她对共产主义的坚贞信仰相联系
着。
性格结构的动力性的其次一个表现，是它在不同的行动
条件下有不同的结合。一个人的性格是相对稳定的，但并非它
在任何情况下都以同一个模式一成不变地表露出来。阿尔波
特在确定性格时，认为性格特征是人们在许多场合表现出来
的〃相对恒定的和相对贯常的〃行为方式。这里所谓的〃相对
性〃是指明，表现在行为方式中的恒定性和贯常性不是绝对
①
的，不是在任何场合下都同样地表现�