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“为什么会是八十分呢？”陈洪不服气地反问。
“因为他们在遗忘呀！”冯克林回答。
“结果你们都没有想到，当年平均成绩九十四分的这些学生，现在竟平均得了三十四分。” 宋晓丹大声地说出了结果。
“怎么会呢？”
“不可能呀？！”
几个人都摇头，表示不相信。
“这个分数能说明什么问题呢？能说明这些学生经过两年多的大学学习，水平越来越低吗？不 能。惟一能够解释的原因是知识并不代表能力。忘记了过去的知识，但并不能证明素质的低 下。为此，我想起了爱因斯坦的一句话：什么叫素质？当我们把学校里学到的东西全部忘 掉之后，所剩下来的才是素质”。宋晓丹的话刚说完，顾守一不赞成了，他开口道：“什么 ，把学校学习的知识全忘掉了，那是什么素质呀？那能算好学生吗？这是什么观念啊？我不赞 成，我不赞成。”
他说完，冯克林和陈洪也都发表自己的观念和意见。一高中领导班子的教育改革研讨会开得 激烈，争得面红耳赤。
宋晓丹点的第二把“火”，“烧”的是全校中层干部，包括各教研组的组长，各党支部书记 ，工会小组长。整个一高中的骨干分子，把四楼的小会议室坐得满满的。会议的内容是向中 层干部介绍校领导班子教育改革研讨会情况，宋晓丹主讲。
扫视着这些中间力量，宋晓丹决定不讲空话套话，直接从人们最关心的实际问题入手。她开 口 道：“我当过老师，也当过学校中层干部，我自认为还是了解教育教学的。过去的课堂教学 有一个模式：老师提出问题，老师分析问题，老师解决问题。好一点的教学是师生共同分析 问题，最后共同解决问题。一堂好课的标准是最后把所有的问题都解决了。这就可以评为公 开课，评为优秀课。可是我现在反思起来，假设我们的学生在他们走出课堂，走出校门的时 候，一个个脑子里都没问题了，都‘轻轻松松’地走向社会，那我们的民族还有希望吗？有 一位教育界的领导说过这样一句话：我们这个国家近期的危机是没有产品。从飞机到数码 相机，从制成品到流水线。我们几乎都是进口的。我们远期的危机是我们的孩子没有好奇心 。现在，我们许多家庭里都摆满了现代化的电器，有的家庭、有的孩子甚至被现代化包围 了。可是，又有多少个孩子问一问电视机为什么能呈像？电冰箱为什么能制冷？计算机为什么 能储存那么多的信息？有没有哪个孩子趁家人不在的时候，拿快砖头，砸开看一看呢？”“哄”，会场的人全笑了。这些老师们，真的没有听说过这样的消息，也没有想过这样的问 题。“大家笑对了。是没有。为什么没有呢？是因为孩子没有好奇心。我们渴望有这样的孩子， 渴望有好奇心的孩子。”讲到这，宋晓丹停住了，她喝了一口水，用目光看着会场上的人们 。有人在点头，有人在摇头，也有几个人在小声地交头结耳。
“是我们的孩子原本就没有好奇心吗？我看未必。举一个例子，假设有一个孩子捉了一只蚂 蚱，问他的妈妈：妈妈，别人的蚂蚱是八条腿，我这只蚂蚱怎么是六条腿呢？妈妈最有可能 回 答的是：你的作业完成了吗？这个孩子再拿着这只蚂蚱问老师，老师最有可能回答的是：你 上次考试是第九名，现在已经后退到十八名了。这样做下去，孩子们还能有好奇心吗？没有 好奇 心的民族是一个没有前途的民族，没有创造的民族。当然，也不全是我刚才假设的那样。我 可以很自豪地告诉大家，在我们襄安一高中，在我们的身边，就有一位鼓励学生有好奇心， 鼓励学生发明创造的老师，他就是生物组组长黄金明老师。”宋晓丹说到这，把手指向了坐 在会场最后排靠南侧角落里的黄老师。
大家的目光“唰”的一下子都投向了他那里。黄老师的脸“腾”地红了，他始终低着头，没 抬一下。
“说到这，我想到了徐迟的著名报告文学《哥德巴赫猜想》。那里面写道：陈景润在上初中 时，他的数学老师讲数学、讲数学史。一次讲到了德国的一个数学老师哥德巴赫提出了一个 猜想，这个猜想了不起，了不起到什么程度呢？自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论 ，而这个猜想则是皇冠上的明珠。同学们一个个惊讶地瞪大了眼睛。接下来老师说，同学们 ，我昨天晚上做了一个梦，梦见我们中的一个同学还真了不起，他解决了哥德巴赫猜想呢。 整个教室里的同学‘轰’的一声都笑了。惟独一个同学没有笑，他就是陈景润。他被老师提 出的问题深深地打动了。我常常想，我们的课堂里这样的时刻太少了。所以我提出来，除了 解决好问题，我们还要让学生产生一些新的问题，留下一些新的思考。让我们襄安一高中， 也能产生出像陈景润这样伟大的科学家。”
宋晓丹讲到这很激动。会场也被她感染了，掌声，一阵又一阵地响起……
宋晓丹点的第三把“火”，“烧”的是全校教师。第二天下午，利用星期三政治学习的时间 ，在一楼的阶梯教室，她专门给全体老师讲了“老师的危机”。
“与过去相比，今天的学生们生活的时代有了翻天覆地的变化。信息时代，电视、电台、报 纸、刊物、互联网等信息渠道的多样化，使学生摆脱了以往单单依赖学校、课堂和教师获取 知 识的状况。只要愿意，学生可以通过任一渠道获取任何自己感兴趣的信息。信息渠道的多样 化、知识面的拓宽不仅使现在的学生变得复杂、独立，同时也给教师们提出了更大的挑战。 当学生可以不依靠教师就获得他感兴趣的知识时，学校拿什么来吸引学生的眼球？当学生从 其他渠道获取的知识远远超出了教师的知识范畴时，教师怎么完成‘传道授业解惑’的任务 ？当个性的发展和知识面的拓展使得学生敢于向教师质疑，甚至说‘不’时，教师又拿什么 来维持自己的师道尊严？”
一个简明的震撼人心的开场白，把二百多名教师的心一下子揪了起来。他们每天忙于工作， 忙于教学，没有时间，也没有必要去思考这样一个深层次的问题。如今，让宋晓丹一语道明 ，教师的危机真的来了。他们脸上的笑容不见了，他们用寻求的目光，看着宋晓丹严肃的面 孔，等待着她的下文。“面对这样的危机，我们的教师只能有一个字：学。要学会理解、学会引导、学会不停地学 习。理解是成功教育的基础。理解谁？当然是理解学生。要‘读懂’学生。教师如果对学生 的世界观、人生观、价值取向、理想目标等一无所知或知之甚少，教育工作就只能是雾里看 花，水中望月了。要了解学生的喜怒哀乐，了解学生的志趣爱好，理解变革的社会带给学生 的多元影响，理解激烈的竞争带给学生的沉重压力，教育才能做到有的放矢。”
宋晓丹说到这望了望会场下面，二百多人的会场，鸦雀无声。一些老师在认真地做着记录， 一些老师在静静地思考。她又继续讲道：“引导是成功教育的关键。说起今天的学生，许多 老师禁不住摇头，说他们自我，任性，集体主义精神，宽容精神相对淡漠。但如果换个角度 ，我们也会发现，今天的学生比昨天的学生更加独立，更具个性，更具有创造精神。学习是 成功教育的保证，信息操作的时代，教师只有不停地学习，才能顺应时代的变化，才能满足 学生越来越广泛的知识需求。谈到学习，我也想这么个问题，我们一个班六十多名来自不同 家 庭的学生，他们每天接受的信息量是非常大的，而我们的一位教师，既使每天二十四小时不 吃不 睡，也不可能涉猎如此浩瀚的知识和信息。这样，就有一个教师角色的逐渐转变问题。这个 问题我现在还叫不准，也是和大家共同研究和探讨。教师的职责现在越来越少地是传递知 识，而越来越多地是激励思考，是发现、引导，是总结，提高。”
“我建议，从现在开始，我们襄安一高中的全体教师，都要积极探索到教育改革中去。人人 想办法，
个个出高招，旧的东西可以打破，要走出一条有自己特色的办学路子。“宋晓丹的 话讲完了，没有掌声，没有笑声，有的，是全体教师的深深思考……
宋晓丹的“三把火”，真把襄安一高中“点着了”。第二天，李振东找到了宋晓丹，进门开 口道：“宋校长，马上要期中考试了。我想在班里搞个试验，期中考试无人监考。”
宋晓丹一听，马上赞成道：“这好呀。这是引导学生自我教育的大好机会。但是，无人监考 要有一个前提，必须是学生完全自觉自愿的。如果有一个学生不愿意，他可以不参加无人监 考。而且这件事，不应当是你这个班主任出面来搞。”
“嗯。我懂了。”李振东高兴地离开。
下午，三年一班班长钱大首拿着一份有全班所有学生签名的要求实行无人监考的“申请书” 来到了教务处。教务处温主任看了连连摇头：“考试不用监考，这不是胡扯嘛！高考用监考 还出了那么多的雷同卷。要是不用监考，期中考试还不得开锅呀！”
钱大首说：“这件事宋校长知道，她支持我们。”
一听说宋校长支持，教务处�